診改學(xué)習(xí)材料之二十七（2019）

上好每一堂課 當(dāng)一名合格的大學(xué)教師

做個(gè)教書匠并不難，若要使自己成為一名合格稱職的大學(xué)教師，甚至是學(xué)者型的教育專家，那就不容易了。在改革開放的時(shí)代，一個(gè)教師，尤其是青年教師，要苦練基本功，教好每一堂課，用具有現(xiàn)代教育意識(shí)的人民教師的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，使自己不斷達(dá)到一個(gè)又一個(gè)嶄新的教學(xué)高度，做一名合格的大學(xué)教師。

一、教師工作的特點(diǎn)

教師的工作有以下特點(diǎn)：

1、腦力勞動(dòng)的性質(zhì)

教師勞動(dòng)的全過程主要是運(yùn)用智力的過程，是精神生產(chǎn)性質(zhì)的勞動(dòng)。

2、個(gè)體勞動(dòng)的方式

教師勞動(dòng)的全過程，主要是靠個(gè)體去完成的。對(duì)教材的理解、教案的設(shè)計(jì)、教法的選用等，均離不開教師本人頭腦的活動(dòng)，是他人不可替代的。集體備課、共同教案，統(tǒng)一的教學(xué)方法等是必要而有益的，可達(dá)啟發(fā)切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短之目的，但是最終還是靠個(gè)人鉆研、靠自我創(chuàng)造。即使幾位教師用同一教案，效果也有相當(dāng)大的差異。

大學(xué)各類教育內(nèi)容所反映的知識(shí)體系是人類在反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)認(rèn)識(shí)后所取得的最基本的知識(shí)成果，是人類智能活動(dòng)的精美結(jié)晶，并凝聚著情感、意志、性格等方面的精神力量，不僅具有智力價(jià)值，而且具有倫理的、美學(xué)的等方面的教育價(jià)值，對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展有著極大的影響。即智育是德育的基礎(chǔ)，因?yàn)橥ㄟ^智育，傳授給學(xué)生系統(tǒng)的文化知識(shí)，給實(shí)施德育提供了認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

蘇霍姆林斯基說：“科學(xué)世界觀的形成，取決于學(xué)生理解科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的主要和主導(dǎo)思想的深度?！?/span>

綜上所述，教師的勞動(dòng)特點(diǎn)和任務(wù)決定了教師的基本功不僅有知識(shí)性的，有可操作性的，還有心理品質(zhì)等方面的。

3、靈活多變的流程

教學(xué)有固定的時(shí)間，固定的教材，但是無固定的工藝流程，無固定技術(shù)規(guī)范，全憑自我創(chuàng)造，自我調(diào)節(jié)，自我指令。

4、機(jī)動(dòng)的時(shí)空

教師上課，在教室那個(gè)天地里，你就是“主導(dǎo)”，由你操縱，任你馳騁。

5、綜合的效應(yīng)

教學(xué)效應(yīng)的綜合性至少體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

（1）除教師作用外，直接影響學(xué)生的還有諸多因素，如社會(huì)、家庭、校風(fēng)、班風(fēng)、多學(xué)科的相互遷移等；

（2）教師自身而言，其工作除智力、體力之總和作用于學(xué)生外，還有道德的、人格的、形象的力量參與全過程，并強(qiáng)烈的影響著學(xué)生。而這個(gè)效應(yīng)又是長(zhǎng)期的，這就是人才成長(zhǎng)的長(zhǎng)周期、有反復(fù)所決定的，所謂“十年樹木、百年樹人”。

以上工作特點(diǎn)，決定了一個(gè)教師的成熟，主要靠實(shí)踐過程，不能聽?wèi){盲目性，僅靠“摸著石頭過河”，但也不能停留在感情層次上，“跟著感覺走”，而是應(yīng)該自覺接受教育科學(xué)理念的指導(dǎo)，有明確的前進(jìn)方向和進(jìn)修提高的辦法。列寧有一句名言：“只有用人類創(chuàng)造的全部知識(shí)來豐富自己的頭腦，才能成為共產(chǎn)主義者?！?/span>

二、合格教師的必備條件

做一個(gè)合格教師必須具備以下幾個(gè)方面的條件。

1、要有樂于奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神

紅燭、春蠶、人梯等這些比喻都是人們對(duì)教師的美贊；“黑板上寫的是真理，擦去的是名利”，贊揚(yáng)的就是這種精神。

我們教師兩袖清風(fēng)，我們的財(cái)富就在我們的大腦里，就在我們上課的教案和講稿里，在我們所撰寫的書里、文章里。我們把這些知識(shí)財(cái)富留給我們的學(xué)生，留給下一代。這就是我們對(duì)人民的奉獻(xiàn)，就是我們的敬業(yè)精神。

2、要有過硬的基本功

（1）組織和使用教材的能力

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段是決定教學(xué)效果的重要因素。教師不僅要熟練掌握教材的全部?jī)?nèi)容，了解教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能力結(jié)構(gòu)，弄清楚各單元知識(shí)在學(xué)科中的地位、作用及各單元的基點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，更要深刻發(fā)掘教材中發(fā)展學(xué)生思維的因素。

教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇也只能是建立在對(duì)教材的熟悉和組織的基礎(chǔ)上。為了更好的組織和使用教材，還應(yīng)當(dāng)了解本學(xué)科、本單位的教改最新動(dòng)態(tài)，盡快站在教改前沿。

（2）應(yīng)具有較扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)

學(xué)科專業(yè)知識(shí)是指教師教某一門課程所需的專業(yè)知識(shí)，是教師成功進(jìn)行教育教學(xué)的本體性知識(shí)。一要掌握所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論；二要了解本學(xué)科的發(fā)展簡(jiǎn)史、教改動(dòng)態(tài)；三要了解這門學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系。只有自己“庫存”充足，才能滿足向?qū)W生傳授知識(shí)的需要。

大學(xué)教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)特征有三：

一是理論性大于實(shí)踐性。其功能是對(duì)學(xué)生的作用，而非直接用于改革社會(huì)、改造自然。

二是側(cè)重于全面、系統(tǒng)，而非專及一點(diǎn)、囿于全局。

三是專業(yè)知識(shí)應(yīng)建立在較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)之上。

（3）要有設(shè)計(jì)和撰寫教案、講稿的能力；撰寫教案、講稿就是在搞科研。

教案、講稿是我們教師的財(cái)富。

教師把本學(xué)科最精華，最前沿的新思想、新概念、新成果寫在教案里，把它們傳授給我們的學(xué)生，傳授給我們的下一代，就是我們對(duì)祖國(guó)教育事業(yè)的貢獻(xiàn)。

撰寫教案、講稿就是在搞科研?，F(xiàn)在教師上課多，課時(shí)量大，白天要上課，晚上下班后還要忙家務(wù)，不可能關(guān)起門來搞科研。我們收集本學(xué)科的最新成果，把研究分析這些新成果的感想和體會(huì)寫在教案里、寫在講稿里，經(jīng)過幾年的努力，再把它們編成書，撰寫成文章，就是我們的科研成果。這種情況的例子很多，比如：華中師大外語學(xué)院的陳宏微教授和華先發(fā)教授出版的漢譯英教材和英譯漢教材就是經(jīng)過3-5年時(shí)間把上課的講稿反復(fù)修改，撰寫成書，在上海外研社出版，現(xiàn)在全國(guó)各高校外語學(xué)院都在使用。

我的學(xué)生魏民教授于1993年在湖北辭書出版社出版的《英語疑難詳細(xì)》一書，就是他根據(jù)多年來的上課講稿和修改學(xué)生們練習(xí)積累起來的材料，撰寫成的一本書，而且很暢銷。

如何撰寫教案和講稿呢？

首先，要吃透教材的全部?jī)?nèi)容，了解教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

其次，要弄清教材各單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵基點(diǎn)。

再次，根據(jù)教材內(nèi)容確定教學(xué)方法、教學(xué)手段。

最后，板書設(shè)計(jì)，多媒體PPT設(shè)計(jì)。

一份好的教案應(yīng)包含以下要素：

A.教學(xué)目的和要求

B.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

C.教學(xué)內(nèi)容

D.教學(xué)方法

E.輔助手段

F.師生互動(dòng)

G.學(xué)時(shí)分配

H.板書設(shè)計(jì)

I.多媒體PPT設(shè)計(jì)與安排

J. 作業(yè)布置

K.主要參考資料

L. 課后自我總結(jié)、分析、評(píng)價(jià)

（4） 良好的表達(dá)能力

口頭表述。

言語是教師完成教學(xué)最重要的手段。清楚地、有說服力地表達(dá)自己的思想是教師搞好工作的必要條件之一。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教師言語修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率。高度的言語修養(yǎng)是有效利用時(shí)間的重要條件?！泵珴蓶|主席著名的十大“教授法”中有三條談言語：“……4、說話通俗化。5、說話要明白。6、說話要有趣味……”。

言語的訓(xùn)練以表達(dá)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、清晰為最基本要求。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)研究教學(xué)語言，掌握語言藝術(shù)，注意語言技巧，包括：語言準(zhǔn)確（普通話達(dá)國(guó)家二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)），語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語氣輕重緩急，節(jié)奏委婉變化等。

言語是教師用以向?qū)W生傳導(dǎo)影響的最重要工具，也是教師能力結(jié)構(gòu)中最為重要的一個(gè)方面。當(dāng)然言語是外殼，思想是內(nèi)核，兩者不可分離。為了使語言表達(dá)效率高、效果好，除了研究語言技巧外，在深鉆教材、了解學(xué)生、認(rèn)真?zhèn)湔n、熟悉教案上必須下苦功才行，切不可憑三寸不爛之舌，耍小聰明。

外語教學(xué)更要注意言語的訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)研究外語教學(xué)語言，掌握語言藝術(shù)，注重語言技巧，包括：發(fā)音要準(zhǔn)確、吐詞要清楚、語速要適中、語調(diào)要有抑揚(yáng)頓挫、語氣要有輕重緩急、節(jié)奏要委婉動(dòng)聽等。

書面表達(dá)。

字，是文化人的第二臉面。作為一個(gè)教師，三筆字——粉筆字、鋼筆字、毛筆字的修養(yǎng)，應(yīng)盡力達(dá)到：“正確、規(guī)范、工整、美觀”的標(biāo)準(zhǔn)，至少要做到前三點(diǎn)：正確——不寫錯(cuò)別字；規(guī)范——不寫廢棄的繁體字和不規(guī)則的簡(jiǎn)化字，筆順結(jié)構(gòu)符合國(guó)家語委的規(guī)范要求；工整——學(xué)生好認(rèn)。只有這樣寫板書才會(huì)與口頭表達(dá)相輔相成，相得益彰。

好的板書是提綱挈領(lǐng)式的，是講課過程的精美結(jié)晶。要求規(guī)范正確，突出重點(diǎn)，力求美觀。成功的板書是成功講授的重要部分。精心設(shè)計(jì)、創(chuàng)新板書的形式可以增添課堂教學(xué)中的強(qiáng)化效應(yīng)和思索效應(yīng)。

書面表達(dá)還包括掌握常用文體的寫作技能，要學(xué)會(huì)寫教育應(yīng)用文。

形體表達(dá)（亦稱無聲語言）。

指表情、手勢(shì)、體態(tài)等，對(duì)語言起著輔助作用。毛澤東主席著名的十大“教授法”之七：“以姿態(tài)助說話”，便是強(qiáng)調(diào)形體表達(dá)之重要。

馬卡連柯在分析“教育藝術(shù)”時(shí)說過：“這是要靠教師頑強(qiáng)學(xué)習(xí)和鍛煉才能得來的”。他還說他自己是直到學(xué)會(huì)了用20種語調(diào)說“走過來”這句話，學(xué)會(huì)了面部、體態(tài)、聲音上表現(xiàn)出20種語調(diào)之后，才成為真正的教育能手的。

有時(shí)，恰倒好處的形體語言的教育效果可以超過口頭表達(dá)。英國(guó)心理學(xué)家米謝爾·阿蓋依爾等在1970年做過一系列實(shí)驗(yàn)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)“當(dāng)言語符號(hào)和非言語符號(hào)不一致時(shí)，人們相信的是非言語符號(hào)所代表的意義?！倍疫€說“非言語交流時(shí)交際的影響是言語的4.3倍?！苯逃顒?dòng)雖然有別于社會(huì)活動(dòng)，但非言語交流的使用要和適當(dāng)?shù)难哉Z交流配合，要講究協(xié)調(diào)、和諧，切記嬌柔做作。

3、應(yīng)具有較豐富的教育科學(xué)、心理科學(xué)知識(shí)

教育科學(xué)和心理科學(xué)知識(shí)是教師成功進(jìn)行教育教學(xué)所必需的條件性知識(shí)。教師要使學(xué)科專業(yè)知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的智慧，使之與學(xué)生心理結(jié)構(gòu)相結(jié)合，就必須按照教育科學(xué)、心理科學(xué)揭示的客觀規(guī)律使之發(fā)生相互作用；否則縱有滿腹經(jīng)綸，卻無力對(duì)學(xué)生產(chǎn)生高效影響。

杜威說：“科學(xué)家的學(xué)科知識(shí)與教師的學(xué)科知識(shí)是不一樣的，教師必須把學(xué)科知識(shí)‘心理學(xué)化’，以便使學(xué)生理解。”比如：外語學(xué)院這次教學(xué)實(shí)訓(xùn)，對(duì)象是少年兒童，他們喜歡快樂、活潑、表現(xiàn)自己。實(shí)訓(xùn)的老師就應(yīng)該快速、半玩、半教，半表演地給他們上課，學(xué)生們才能接受，這是少兒心理學(xué)客觀規(guī)律在發(fā)生作用。

又如：我們上課向?qū)W生提問時(shí)，有的學(xué)生答不出來，如果你批評(píng)他，另換別人，這位學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，他會(huì)恨你一輩子；如果我們因勢(shì)利導(dǎo)，慢慢提醒他，直到他能夠回答出來，教師再加以表揚(yáng)，為他鼓掌，他會(huì)很高興，他會(huì)感激你一輩子。

18-20歲左右的青年學(xué)生逆反心理很重，教師就要按心理學(xué)規(guī)律來教育他，開導(dǎo)他。應(yīng)該說，教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)具有一定水平時(shí)，其教育科學(xué)、心理科學(xué)水平越高，就越有可能找到一條最佳的教育教學(xué)途徑。

4、較強(qiáng)的組織管理能力

這是由“班級(jí)授課制”的教學(xué)形式所決定的，包括：

①組織課堂教學(xué)，駕馭課堂的能力

教師在課堂上要讓學(xué)生最短的時(shí)間進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，并運(yùn)用有效的方式和方法，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)直至一堂課結(jié)束。

②組織集體的能力

集體不是隨意聚集起來的一群人，而是通過一系列工作組織起來的具有共同目標(biāo)，產(chǎn)生巨大教育作用的教育主體。教師要有讓班級(jí)形成集體的組織能力。

③組織活動(dòng)的能力

學(xué)生在課堂之外的活動(dòng)，如社團(tuán)活動(dòng)、政治活動(dòng)、科學(xué)技術(shù)活動(dòng)、文藝活動(dòng)、體育活動(dòng)等，內(nèi)容豐富，形式多樣，具有極大的靈活性，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的年齡特征和具體條件組織好活動(dòng)；

5、較強(qiáng)的自我控制能力

這是意志品質(zhì)中的重要內(nèi)容，教師的自控能力是維持教育技巧的杠桿。贊科夫說：“教師也是人，但同時(shí)又是教師。教師這門職業(yè)要求于一個(gè)人的東西很多，其中一條就是要求自控?！苯處熅哂凶钥啬芰Γ朴诳刂谱约旱那楦?、行為，能約束自己的動(dòng)作、語言，抑制無益的激情、激怒，這既是教師的職業(yè)修養(yǎng)不可缺少的心理品質(zhì)，也反映出教育技巧水平的高低。

這一點(diǎn)可以說和演員類似。演員上臺(tái)是不能帶著自身的情感的，即所謂“進(jìn)入角色”。藝術(shù)大師斯坦尼斯拉夫斯基談演員工作時(shí)，曾形象表達(dá)他的思想：“當(dāng)一個(gè)人回到家里的時(shí)侯，他得把鞋脫下留在室外過道里。當(dāng)演員來到劇院時(shí)，他也應(yīng)把自己個(gè)人的一切不快和痛苦留在劇院之外。在這里，在劇院里，他整個(gè)人是屬于藝術(shù)的。”教師也應(yīng)當(dāng)是這樣，在學(xué)校里，他整個(gè)人是屬于學(xué)生的，屬于教育的。

這種自控能力的訓(xùn)練，首先不要忘記“為人師表”的特殊職業(yè)要求，從根本上講，還是一個(gè)人的心理健康水平和個(gè)人修養(yǎng)水平。

6、使用計(jì)算機(jī)的能力

隨著社會(huì)的發(fā)展，人類開始進(jìn)入了計(jì)算機(jī)時(shí)代，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已滲入到社會(huì)各個(gè)角落，教育亦不例外。我國(guó)大學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)（主要包括多媒體電子教室及校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等）已經(jīng)啟動(dòng)，發(fā)展很快。計(jì)算機(jī)的使用必然成為新世紀(jì)大學(xué)教師的必備能力。

總之，我們?nèi)缒茏龅缴鲜鰩讞l，應(yīng)該說這樣的教師是合格的，甚至是優(yōu)秀的。我們要爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀的教師，做一個(gè)學(xué)者型的教育家，而不是教書匠。