各系部：

現(xiàn)把診改學(xué)習(xí)材料之九（2020）《學(xué)生“主播”，教師“導(dǎo)播”》轉(zhuǎn)發(fā)給你們，望安排所在系部的全體教師，通過網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)習(xí)。

診改辦

2020.4.16

學(xué)生“主播”，教師“導(dǎo)播”

浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院《普通話訓(xùn)練》課程創(chuàng)新線上課堂教學(xué)模式

發(fā)布時間：2020-04-16

“聯(lián)合國近期發(fā)布最新消息將中國的漢語正式列為全球通用語言。漢語是我們的母語，也是世界上最美的語言之一……?！?/span>

《普通話訓(xùn)練》線上課堂，浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院文秘專業(yè)191班學(xué)生王科翔和他的組員們正在進行直播“授課”，而任課教師卻“坐”在評論區(qū)點贊評價。一節(jié)課結(jié)束，“下麥”后的小王同學(xué)激動地說：“我居然在線上當(dāng)了一回“大學(xué)老師”。老師的上課形式新鮮有趣，她指導(dǎo)，我們主播，引導(dǎo)大家自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，上課收獲很大。真希望別下課！”

線上教學(xué)啟動以來，浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院鼓勵老師們積極探索創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。人文旅游系文秘專業(yè)《普通話訓(xùn)練》課程教學(xué)團隊進行了大膽的嘗試，采用線上小組協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，由教師“導(dǎo)播”，學(xué)生“主播”，師生“導(dǎo)播”抗疫，取得了良好的教學(xué)效果，充分體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念。

一、課前“導(dǎo)起來”，合作學(xué)習(xí)有力度

《普通話訓(xùn)練》課程是文秘專業(yè)的實訓(xùn)課。面對線上開展實訓(xùn)教學(xué)的挑戰(zhàn)，課程組進行了充分的學(xué)情分析，針對學(xué)生線上學(xué)習(xí)自主性不強和存在學(xué)習(xí)孤獨感等問題，深入教研，另辟蹊徑，設(shè)計了基于小組合作學(xué)習(xí)的“教師導(dǎo)播、學(xué)生主播”的課堂教學(xué)模式。為保障合作學(xué)習(xí)順利開展，團隊制定了教師“導(dǎo)播”七步驟：課程設(shè)計“導(dǎo)任務(wù)”，提供資源“導(dǎo)自學(xué)”，小組討論“導(dǎo)管理”，線上演練“導(dǎo)內(nèi)容”，小組直播“導(dǎo)互學(xué)”，線上評價“導(dǎo)提升”，朗讀作品“導(dǎo)情懷”。

具體實施中，任課教師重新設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，制作課程線上合作學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，在課前2周將班級學(xué)生分成6個小組，明確每個小組線上學(xué)習(xí)主題任務(wù)和合作學(xué)習(xí)工具，并將教學(xué)內(nèi)容整合于主題中，以“小組直播”呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。課程負(fù)責(zé)人謝芳老師說：“教師的‘導(dǎo)’重點落在課前引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和合作學(xué)習(xí)，在課前準(zhǔn)備上所花的時間是平時的2倍，但看到學(xué)生變得愿意學(xué)、樂于學(xué)、善于學(xué)，教師的付出很值得?！?/span>課程教學(xué)問卷調(diào)查顯示，86%的學(xué)生認(rèn)為采用線上合作學(xué)習(xí)模式投入的學(xué)習(xí)時間和精力比以前更多了，90%的學(xué)生認(rèn)為提高了自主學(xué)習(xí)能力，87%的學(xué)生認(rèn)為很好地鍛煉了自己的漢語能力。這既有力促進了學(xué)生在線學(xué)習(xí)，也達到了實訓(xùn)教學(xué)的目的。

二、課中“播起來”，學(xué)生主播有溫度

讓普通的高職生成為大學(xué)課堂的主播，需要花大力氣讓學(xué)生“動”起來、學(xué)起來。課程組又為學(xué)生們設(shè)計了合作學(xué)習(xí)主播成長六步法（單槍匹馬善自學(xué)，并肩作戰(zhàn)合作學(xué)，異口同聲練講稿，齊心協(xié)力線上播，讀作品齊抗疫，互評互學(xué)共提高），并將團隊合作精神和責(zé)任意識的培養(yǎng)貫穿其間。學(xué)生們在教師的導(dǎo)播下一次又一次搜集，一遍又一遍修改課件，一輪又一輪演練。有學(xué)生說，都被自己感動到了，從玩游戲到半夜變成了學(xué)習(xí)到深夜。課堂上，學(xué)生本著對他人負(fù)責(zé)的態(tài)度進行主播，不僅組內(nèi)成員積極配合，而且組與組之間相互支持。生生有效互動讓線上課堂充滿了溫情，減少了學(xué)生在線學(xué)習(xí)的孤獨感，讓大家隔著屏幕感受到合作學(xué)習(xí)的力量。

三、課后“用起來”，用聲抗疫有厚度

在課后，課程教師為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)學(xué)以致用的舞臺，組織學(xué)生線上展示“用聲音支援抗疫”為主題的誦讀作品，并推送至校、系公眾號。通過講抗疫感人故事、誦抗疫詩歌和抗疫短片配音等形式在課程重有機融入戰(zhàn)“疫”題材，融入“融入德育元素，進一步加強傳承和發(fā)展母語文化的教育。學(xué)生們一遍遍熟讀誦詞、琢磨情感、排練錄制，用最美的文章、最好的聲音和最真摯的感情致敬逆行者、傳遞正能量，讓普通話訓(xùn)練充滿了深度和厚度。

疫情會結(jié)束，但線上教學(xué)模式的探索永不止步?！镀胀ㄔ捰?xùn)練》課程團隊表示將本著“以學(xué)生為中心”的教育理念在教學(xué)模式創(chuàng)新的道路上不斷前行。