教學(xué)督導(dǎo)周報(bào)

診改辦（督導(dǎo)處）

2023年【第3期】

本周為第三個(gè)教學(xué)周，各系部教學(xué)督導(dǎo)員深入課堂對(duì)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等開展督查、評(píng)估和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)并針對(duì)在督導(dǎo)工作中存在的問題進(jìn)行分析研究，對(duì)教學(xué)工作的改進(jìn)提出建議。具體督導(dǎo)情況如下：

一、總體情況

1.各系部教師均能按照學(xué)校要求完成備課，按時(shí)上課下課；

2.授課過程中，大部分教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，講課條理清晰；

3.大部分教師能靈活多樣的使用教學(xué)手段、教學(xué)方法；

4.部分教師具有課程資源整合意識(shí)，將授 課內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，把學(xué)生從教材引向生活，拓寬學(xué)生知識(shí)視野，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、本周教學(xué)活動(dòng)典型范例

 1．五年制?？撇?/span>

在吳大發(fā)老師講授的《計(jì)算機(jī)二級(jí)輔導(dǎo)》課程中，首先讓學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)的高頻操作進(jìn)行鞏固練習(xí)，在新授課的內(nèi)容中，吳老師通過屏幕廣播對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行演示，在學(xué)生練習(xí)過程中老師通過屏幕監(jiān)控和巡視，了解了學(xué)生實(shí)際掌握情況，實(shí)時(shí)把控課堂，對(duì)于較難操作的環(huán)節(jié)老師先讓預(yù)習(xí)過的學(xué)生進(jìn)行展示，隨后讓沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生的參與度與學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，也增加了學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。隨后教師對(duì)操作步驟的優(yōu)化進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生掌握了完整的操作步驟與方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

   2.藝術(shù)系

在郭德法老師的《中國(guó)書法史》課程中，郭老師能將理論知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，將原本枯燥的課程講授的繪聲繪色，同時(shí)該老師不拘泥于課本內(nèi)容通過以點(diǎn)帶面的方式拓展學(xué)生的知識(shí)視野，該教師能運(yùn)用多種教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，課堂氛圍活躍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3．信息工程系

在孔存志老師的課中，主要體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，孔主任課前向?qū)W生提供預(yù)習(xí)材料，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組研究與總結(jié)；課中，通過小組討論的形式，整合觀點(diǎn)并讓學(xué)生作為“教師”闡述觀點(diǎn)，在評(píng)價(jià)過程中先由各自小組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行分工總結(jié)與評(píng)價(jià)，再由各小組之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，最終教師結(jié)合組長(zhǎng)與組別的評(píng)價(jià)，進(jìn)行最終的點(diǎn)評(píng)--在指出優(yōu)點(diǎn)與不足的同時(shí)，結(jié)合本國(guó)國(guó)情與當(dāng)前時(shí)政提出更高層級(jí)的思考問題；最后，由全體學(xué)生自己對(duì)本節(jié)課在信息分析能力、語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)寫作能力三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

   4．文化教育系

在劉書羽老師的《0-3歲嬰幼兒玩教具制作》課程中其教學(xué)內(nèi)容為剪紙課程，該教師在課堂上采用循循善誘的方式進(jìn)行講解與示范，在練習(xí)制作環(huán)節(jié)，與“小先生”教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生變得更有耐心、更加細(xì)心，制作成品更加細(xì)致，提高了學(xué)生的審美情操。同時(shí)，劉老師將傳統(tǒng)文化、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等思政內(nèi)容融入課堂，提升了學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的更深層次理解與認(rèn)識(shí)。整節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)出了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，部分學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)作，為日后學(xué)生將剪紙藝術(shù)應(yīng)用于環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒教育奠定了基礎(chǔ)。

   5.工商管理系

在李瓊老師的《金融學(xué)》課程中，該老師備課充分，能根據(jù)職業(yè)需要對(duì)教材的講述內(nèi)容進(jìn)行選擇性刪減，授課過程中明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，重難點(diǎn)突出，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，能準(zhǔn)確講解知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在分析案例的過程中理解掌握課程知識(shí)，通過觀看視頻，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在授課過程中自然融入國(guó)家曾經(jīng)頒布的疫情防控政策，讓學(xué)生感受到我國(guó)、我黨堅(jiān)持人民至上的原則，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)、愛黨的情懷。

   6．健康管理系

在裴玉逍老師講授的《藥品質(zhì)量管理技術(shù)》課程中，充分展現(xiàn)了該教師的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格（輕松活躍，有親和力，善于捕捉日常生活，樂于分享）。首先，該老師利用候課時(shí)間了解學(xué)生近況，提醒大家注意做好流感防護(hù)及健康監(jiān)測(cè)，關(guān)愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生身心健康；其次，在授課過程中結(jié)合三八婦女節(jié)，女性力量等話題潛移默化的與思政教育相融合，授課過程自然流暢、情感豐富，教姿教態(tài)自然大方、聲音洪亮、精神狀態(tài)飽滿、富有感染力，課堂節(jié)奏把握到位，松緊有度。

7．公共基礎(chǔ)教學(xué)部

在王強(qiáng)老師的羽毛球課程中，該老師能提前考慮天氣的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整授課場(chǎng)地，規(guī)避環(huán)境的不利因素。在教學(xué)過程中，該老師教法得當(dāng)由易到難，化繁為簡(jiǎn)，將整體與部分的辯證關(guān)系運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，先注重整體而后推及到個(gè)人，層層遞進(jìn)，注重集體對(duì)個(gè)別學(xué)生的影響，同時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生因材施教、個(gè)別指導(dǎo)，逐步提升學(xué)生個(gè)人水平，逐步提高班集體學(xué)習(xí)效果。

三、本周存在的問題

1.“教師中心”現(xiàn)象普遍存在

在教學(xué)督導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)以教師為中心的現(xiàn)象普遍存在，教師居于核心地位，教師的思維代替了學(xué)生的思維。課堂氣氛沉悶，沒有生機(jī)。

2.缺乏教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)督導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)部分新進(jìn)年輕教師均出現(xiàn)不同程度地缺乏教學(xué)目標(biāo)。

 3.課堂監(jiān)管力度不夠

在教學(xué)督導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)小部分教師對(duì)學(xué)生課堂玩手機(jī)、睡覺的現(xiàn)象視而不見。

四、改進(jìn)建議

1．打破教師中心論：教師在授課過程中要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師著眼點(diǎn)應(yīng)從重教轉(zhuǎn)變到重學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；給學(xué)生活動(dòng)空間，要讓學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己思考，自己質(zhì)疑，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)到新知。

2．教學(xué)目標(biāo)是教師在教學(xué)活動(dòng)開展之前預(yù)設(shè)并在教學(xué)過程中有效生成的結(jié)果，包括外顯行為與內(nèi)隱的情感、態(tài)度和價(jià)值觀；教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向、激勵(lì)、評(píng)價(jià)和聚合功能；教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)包含四個(gè)步驟：起點(diǎn)分析-任務(wù)分解-目標(biāo)確定-目標(biāo)表述，其中起點(diǎn)分析是對(duì)學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能和能力的分析，既可以從學(xué)習(xí)者個(gè)體的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、方法和態(tài)度的特征、水平等級(jí)進(jìn)行分析，也可以從學(xué)習(xí)者的社會(huì)特征：群體的成熟程度、班級(jí)水平、心智發(fā)展水平進(jìn)行分析。

3．授課教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教室的實(shí)時(shí)監(jiān)控。教師對(duì)教室實(shí)時(shí)監(jiān)控可采用在教室內(nèi)巡視走動(dòng)的方法。通過巡視走動(dòng)可以對(duì)不能遵守課堂紀(jì)律的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)教育，同時(shí)也可以對(duì)在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生問題的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。

五、上周整改情況反饋

1.問題：教學(xué)時(shí)間安排不合理

反饋：系部督導(dǎo)員聽課后已立即向該任課教師提出問題并收到反饋：會(huì)加強(qiáng)自身對(duì)備課方面的學(xué)習(xí)。

2.問題：課件內(nèi)容偏多

反饋：系部督導(dǎo)員聽課后立即對(duì)授課教師提出問題，第三周再次聽課發(fā)現(xiàn)課件內(nèi)容較之前更為簡(jiǎn)練。

3. 問題：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)缺乏有效性

反饋：據(jù)各系部督導(dǎo)員反饋，各教師已提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)備課，會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中逐步提升問題設(shè)計(jì)的有效性。

4. 問題：課程表安排不合理

反饋：后期課程表的編排會(huì)依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與多種因素相結(jié)合的方式進(jìn)行安排。

 診改辦（督導(dǎo)處）

                                          2023年3月14日