各教學(xué)部門：

現(xiàn)把診改學(xué)習(xí)材料之十四（2023）《推進(jìn)課堂教學(xué)改革 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量》轉(zhuǎn)發(fā)給你們，望安排所在單位的全體人員，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

                           診改辦

                           2023.9.15

推進(jìn)課堂教學(xué)改革 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

信息來源: 中國教育報http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2023-09/15/content_628915.htm?div=-1

在現(xiàn)代大學(xué)課程建設(shè)中，課程設(shè)計是一個十分重要的課題，也是課程建設(shè)和教育教學(xué)工作中的頂層設(shè)計問題。臨沂大學(xué)作為山東省應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色高校，切實(shí)發(fā)揮課堂教學(xué)的人才培養(yǎng)主渠道、主陣地、主戰(zhàn)場作用，以課堂教學(xué)改革為突破口，撬動人才培養(yǎng)的全方位、一體化綜合改革，著力推動教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實(shí)、富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

為強(qiáng)化人才培養(yǎng)中心地位，自2022年秋季學(xué)期起，學(xué)校所有國家、省級一流專業(yè)的核心課程與國家、省級一流課程、精品課程和課程思政示范課程，全方位推進(jìn)課堂教學(xué)改革。課程改革初期，主要圍繞學(xué)校農(nóng)林科學(xué)學(xué)院動物醫(yī)學(xué)專業(yè)開展，以“動物福利與健康”課程教學(xué)為例，采取“兩遵循”“三融合”“四導(dǎo)向”教學(xué)模式，通過資源共享、系統(tǒng)整合、成果示范及逐步推進(jìn)的方式，輻射帶動動物科學(xué)專業(yè)及學(xué)院其他專業(yè)，進(jìn)而推廣至全校相關(guān)專業(yè)的課堂教學(xué)改革，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校所有專業(yè)的核心、主干課程課堂教學(xué)改革全覆蓋，通過優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容、改革課堂教學(xué)方法等渠道構(gòu)建高效課堂，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

以“兩遵循”為原則

重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)人才培養(yǎng)要求，結(jié)合科技前沿、政策導(dǎo)向及行業(yè)發(fā)展需求等，圍繞課程目標(biāo)，以“尊重教材而不依賴教材”“拓展教材而不偏離教材”的“兩遵循”為原則，對課程內(nèi)容進(jìn)行專題化、項(xiàng)目化重塑。將教學(xué)內(nèi)容重塑為不同的理論教學(xué)專題與實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。其中，理論教學(xué)內(nèi)容由原來的“動物福利概念與意義”等13個章節(jié)融合為“環(huán)境與動物福利”等8個教學(xué)專題，團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)各自專長選擇講授；將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)為“羊生理指標(biāo)測定”“牛福利水平評估”“應(yīng)激對羊行為影響”3個理論性、綜合性及設(shè)計性的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與課程團(tuán)隊(duì)成員研究領(lǐng)域的有機(jī)融合，達(dá)到教學(xué)科研相長的效果。

以“三融合”為主題

創(chuàng)新教學(xué)模式

為改變單向“灌輸式”教學(xué)模式，深入探索基于學(xué)科和現(xiàn)代信息化手段的課程綜合化教學(xué)改革，推動研究型、項(xiàng)目化、合作式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生動手與動腦相結(jié)合、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造相促進(jìn)、個人與社會相協(xié)調(diào)，學(xué)校融合中國科學(xué)院動物所動物行為視頻、國家精品課程“伴侶動物福利”、網(wǎng)易云課堂等線上資源及課程負(fù)責(zé)人參編的國家規(guī)劃教材《家畜行為學(xué)》、學(xué)校教師主譯的《綿羊的福利》和編著的《梅花鹿行為學(xué)與分子標(biāo)記》等線下資源，構(gòu)建線上線下相融合的教學(xué)新模式；依托臨沂創(chuàng)新肉牛養(yǎng)殖有限公司、臨沂沂蒙黑山羊養(yǎng)殖場等養(yǎng)殖企業(yè)及臨沂飛兒寵物醫(yī)院、臨沂馨愛寵物醫(yī)院等專業(yè)教學(xué)及科研實(shí)習(xí)基地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重塑，構(gòu)建課程產(chǎn)業(yè)相融合的實(shí)踐教學(xué)新模式；依托山東省動物行為福利與健康養(yǎng)殖創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、國家科技部門家養(yǎng)動物種質(zhì)資源平臺、臨沂市肉羊繁育與健康養(yǎng)殖工程技術(shù)中心、臨沂大學(xué)小尾寒羊?qū)嶒?yàn)基地與團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)室等科研平臺及“小尾寒羊母性行為投入差異及調(diào)控機(jī)制研究”等教師科研項(xiàng)目，構(gòu)建理論科研相融合的教學(xué)新模式。通過“三個構(gòu)建”，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)（理論教學(xué)，第一課堂）、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)基地（科研實(shí)驗(yàn)設(shè)計，第二課堂）和校外（生產(chǎn)觀摩，第三課堂）的融合，打造產(chǎn)教研“三位一體”的授課模式，促進(jìn)學(xué)生的全面性、多維度、個性化發(fā)展。

以“四導(dǎo)向”為驅(qū)動

創(chuàng)新課堂教學(xué)

深入拓展課程內(nèi)涵與外延，構(gòu)建多層次、有深度的“四導(dǎo)向”課堂教學(xué)。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，尊重學(xué)生主體地位，采用線上線下、案例式教學(xué)等多種教學(xué)手段，結(jié)合當(dāng)前新農(nóng)科背景下的動物醫(yī)學(xué)專業(yè)育人育才目標(biāo)，將授課內(nèi)容導(dǎo)向社會焦點(diǎn)、熱點(diǎn)；在啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，將焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題逐步導(dǎo)向課程知識點(diǎn)，并上升至理論高度；然后在學(xué)生掌握理論知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)向重點(diǎn)難點(diǎn)；最后，通過問題情境式、研討式教學(xué)，將課程重點(diǎn)難點(diǎn)導(dǎo)向育人點(diǎn)。以“四導(dǎo)向”為驅(qū)動，打造課程教學(xué)的案例資源，實(shí)現(xiàn)思想政治育人與專業(yè)課程育人質(zhì)量的“雙提高”。

以學(xué)生為中心

創(chuàng)新教學(xué)范式

遵循“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的頂層設(shè)計原則，按照課前、課中和課后三個階段組織教學(xué)，讓課程“立起來”、教學(xué)“活起來”、學(xué)生“動起來”，打破單調(diào)、呆板的課堂講授式、灌輸式教學(xué)，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，融合線上線下混合式、翻轉(zhuǎn)課堂、引導(dǎo)式、TBL項(xiàng)目式（基于團(tuán)隊(duì)的教學(xué)方法）、PBL項(xiàng)目式（基于問題的教學(xué)方法）等靈活先進(jìn)的課堂教學(xué)模式，采用項(xiàng)目驅(qū)動、案例分析、小組討論、學(xué)生展示等教學(xué)方法，進(jìn)行啟發(fā)式講授、互動式交流、探究式討論，開展“探究式—小組化”教學(xué)，將全班授課、小組學(xué)習(xí)、個別輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題等能力，構(gòu)建以學(xué)生為中心的“人生化導(dǎo)向、故事化講授、合作式學(xué)習(xí)、智能型助教”的教學(xué)案例新范式，使學(xué)生從低階感性認(rèn)知上升到高階理性領(lǐng)悟。

以“四結(jié)合”為模塊

創(chuàng)新考核評價

建立信息化動態(tài)跟蹤機(jī)制，綜合學(xué)生課前、課中、課后參與度，對學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行“三位一體”的評價，充分保障教學(xué)質(zhì)量。課程負(fù)責(zé)人根據(jù)課程特點(diǎn)和課程目標(biāo)，組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)研究制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜^程學(xué)業(yè)評價大綱，明確課程考核方式、考核內(nèi)容、考核規(guī)程等，融合課堂問答、師生討論、隨堂測試、章節(jié)作業(yè)、學(xué)習(xí)筆記、單元測試、論文筆記及學(xué)生互評，增加雨課堂平臺量化及實(shí)驗(yàn)實(shí)操技能考核，并根據(jù)課堂內(nèi)容和教學(xué)需要，采取標(biāo)準(zhǔn)答案與非標(biāo)準(zhǔn)答案相結(jié)合的方式，推行“非標(biāo)準(zhǔn)答案”考核模式。實(shí)現(xiàn)構(gòu)建“課內(nèi)+課外”“校內(nèi)+校外”“理論+實(shí)踐”“線下+線上”四結(jié)合的立體化考核模式和“過程性+終結(jié)性”“標(biāo)準(zhǔn)答案+非標(biāo)準(zhǔn)答案”的綜合性評價體系，重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用知識分析問題、解決問題的能力，對能夠體現(xiàn)思維性、科學(xué)性、前沿性的答案內(nèi)容著重賦分，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的高階批判性思維，破除“高分低能”的積弊，助推學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，提高學(xué)校的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)水平。