【職教要聞】

全省教育類學會工作座談會召開

2 月 22 日，省教育廳召開全省教育類學會工作座談會。會議深入學習貫徹習近平總書記關于教育的重要論述，認真落實黨中央決策部署、省委省政府和教育部工作要求，座談交流全省教育類學會改革發(fā)展情況，對下一步工作進行安排部署。

會上，山東省高等教育人才研究會、山東省高等教育學會、 山東省教師教育學會、山東省教育學會、山東省教育評價學會、 山東省職業(yè)技術教育學會、山東學位與研究生教育學會、山東省高校思想教育教學研究會等 8 個學會的負責同志重點就充分發(fā)揮社會組織作用、為教育高質量發(fā)展提供決策咨詢和智力支持等開展經(jīng)驗交流。

李明強調，各教育類學會要始終堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，提高政治站位，全面貫徹黨的教育方針，把牢正確方向。要聚焦中心工作，加強宏觀形勢分析，強化對重大課題研究和典型經(jīng)驗的凝練，重點跟進我省承擔的重大試點任務，在落實部省戰(zhàn)略合作協(xié)議、省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系新模式試點、省一流學科建設“811”項目、全國鄉(xiāng)村教育振興先行區(qū)、全國學校家庭社會協(xié)同育人實驗區(qū)等方面發(fā)揮好智庫作用。要當好橋梁紐帶，廣泛聯(lián)系師生，加強輿論引導，推動交流合作，選樹學會典型，打造品牌活動，凝聚奮進力量。要規(guī)范內(nèi)部管理，健全內(nèi)部治理體制機制，嚴格標準規(guī)范，堅持行業(yè)自律，守牢底線紅線，促進教育類學會健康有序發(fā)展。點擊查看 

（來源：山東省教育廳） 

【公示公告】 

一、教育部職業(yè)院校中國特色學徒制教指委：2023 年職業(yè)教育國家在線精品課程擬推薦名單

按照《教育部辦公廳關于開展 2023 年職業(yè)教育國家在線精品課程遴選工作的通知》(教職成廳函〔2023〕26 號)精神，以及具體推薦名額要求，教育部職業(yè)院校中國特色學徒制教學指導委員會認真開展了征集、初選工作，經(jīng)專家評審，現(xiàn)對本次遴選工作擬推薦課程進行公示，具體名單見附件，公示期為 2024 年 2 月 25 日至 2 月 29 日。點擊查看 

（來源：教育部學徒制教指委） 

二、全國中等職業(yè)學校班主任能力比賽&思政課程教學能力比賽擬獲獎名單公示

2023 年全國職業(yè)院校技能大賽德育與思想政治教育有關賽項， 來自各省（區(qū)、市）、新疆生產(chǎn)建設兵團和計劃單列市的 743 名思政課教師，參加了思想政治教育課程教學能力比賽（中等職業(yè)教育組）；241 名班主任參加了中等職業(yè)學校班主任能力比賽。 

經(jīng)網(wǎng)絡評審和現(xiàn)場決賽，思想政治教育課程教學能力比賽（中等職業(yè)教育組）產(chǎn)生一等獎 20 個、二等獎 40 個、三等獎 61 個； 中等職業(yè)學校班主任能力比賽產(chǎn)生一等獎 26 名、二等獎 45 名、 三等獎 72 名。點擊查看 

（來源：全國職業(yè)院校技能大賽教學能力大賽官網(wǎng)） 

【院校風采】

一、煙臺職業(yè)學院：“三教”改革提升跨境電商教學質量

《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出，“三教”改革是推動職業(yè)教育高質量發(fā)展的關鍵?！叭獭备母镏?，仍然存在教師團隊數(shù)字化素養(yǎng)不高、教材內(nèi)容滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展、教學過程中理論與崗位實踐脫節(jié)等問題，國內(nèi)諸多學者對新的人才觀、教學觀和質量觀都進行了不同程度的研究。煙臺職業(yè)學院經(jīng)濟貿(mào)易系聚焦新業(yè)態(tài)發(fā)展，瞄準產(chǎn)業(yè)結構調整和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，發(fā)揮培育高素質技術技能人才主陣地的特點，突出教師素質提升、教材系統(tǒng)重塑、教法創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，積極推進“三教”改革，提升跨境電商專業(yè)人才培養(yǎng)質量，構建高職院校人才培養(yǎng)新格局。 

緊貼數(shù)字化時代特點，煙臺職業(yè)學院經(jīng)濟貿(mào)易系結合跨境電商崗位需求，開展傳統(tǒng)教材和數(shù)字化資源相結合的混合式新形態(tài)教學體系。

首先，加強與行業(yè)企業(yè)的溝通對接，緊密結合跨境電商產(chǎn)業(yè)特性，嚴把教學標準關口，打破學科體系、知識本位的束縛，把突出應用性、實踐性作為教材內(nèi)容的出發(fā)點，緊跟技術發(fā)展的前沿調整教材內(nèi)容與方式，確保優(yōu)質教材進課堂。 其次，融合紙質教材與信息技術特點，對紙質教材進行數(shù)字化賦能，通過與企業(yè)合作開發(fā)使用“1+X”活頁式教材、任務式和 菜單式課程，配套教學微課視頻、在線題庫、電子書籍等數(shù)字資源，將必學與選學、共性與特性、理論與應用等結合，實現(xiàn)由靜態(tài)到動態(tài)的提升，滿足“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的新需求。 最后，以“行動導向教學法”為主，以學生崗位實踐綜合素 質提升為目標，實施基于學習成果導向的教學思路，采取項目引導、情境模擬、案例分析等新型課堂模式，按照課堂研判、平臺操作、基地實現(xiàn)的路徑，實現(xiàn)“做中學、學中做、邊做邊學、邊學邊做”的目標。點擊查看 

（來源：《中國教育報》2024 年 2 月 28 日 11 版） 

二、山東海事職業(yè)學院：探尋產(chǎn)教融合實踐中心建設新模式

山東海事職業(yè)學院作為全國較早創(chuàng)辦的混合所有制高職院校， 逐步探索形成了“院校整體、二級學院、公共實訓基地”層面的 “大混套小混”混合所有制辦學格局，完善了集“一個平臺、兩類資本、三駕馬車、四項原則、五套機制”于一體的混合所有制辦學“山海模式”。學校不斷深化混合所有制辦學改革，激發(fā)釋放“山海模式”新能量。 

學校以服務海洋強國、海洋強省建設為導向，聚焦海洋工程裝備產(chǎn)業(yè)，按照“股份制構建、企業(yè)化管理、市場化運營、國際化標準、產(chǎn)教研融合”的思路，探索形成了“股份制、獨立法人” 產(chǎn)教融合實踐中心建設模式，打造了“定位精準、主體多元、運行高效、技術先進、功能多樣”的開放型區(qū)域產(chǎn)教融合實踐中心——海洋工程裝備產(chǎn)教融合實踐中心。該中心從“組建—運營—服務—數(shù)字賦能—評價”五個方面，開展了建設模式的探索與實踐。

吸引企業(yè)，形成合作共同體。構建國際化“股份制產(chǎn)權式” 校企合作機制。面向國際，吸納先進國際化企業(yè)和知名院校，采用“1+N”模式，整合院?！髽I(yè)—產(chǎn)業(yè)—國家優(yōu)勢，組建了“實踐中心國際化合作共同體”。確權保障，夯實發(fā)展基礎。校方提供物理空間，企方提供資金保障、設施設備、辦學培訓資質等， 引進國際標準，融合開發(fā)建設實踐中心。 建立企業(yè)化管理體系。建立董事會領導下的總經(jīng)理負責制， 完善現(xiàn)代化法人治理結構。組建基層管理團隊，按照制度化、規(guī)范化、標準化要求，健全管理制度、明確管理職能、落實管理責 任、提升管理效能，實現(xiàn)企業(yè)化管理。點擊查看 

（來源：《中國教育報》2024 年 2 月 27 日 10 版） 

【專家觀點】

一、政府宏觀管理指導職業(yè)教育教材建設的內(nèi)涵、意義及關鍵問題

2022 年《中華人民共和國職業(yè)教育法》首次從國家法律層面規(guī)定了我國職業(yè)教育教材管理的基本方略：“國務院教育行政部門會同有關部門根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要和職業(yè)教育特點，宏觀管 理指導職業(yè)學校教材建設”。由此，政府宏觀管理指導職業(yè)教育教材建設已然成為我國職業(yè)教育教材管理的基本制度。已有的研究盡管關注了職業(yè)教育教材建設，但尚未從宏觀指導管理的層面對職業(yè)教育教材建設提出建設性意見。因此，本研究嘗試著在解析政府宏觀指導管理職業(yè)教育教材建設的內(nèi)涵和明確政府宏觀管理指導職業(yè)教育教材建設意義的基礎上，提出政府宏觀指導管理教材建設過程中需要解決的關鍵問題。 

職業(yè)教育教材宏觀管理指導的核心是職業(yè)教育教材質量的提升。職業(yè)教育教材宏觀管理是政府從總體上對職業(yè)教育教材進行指導管理的制度。提升職業(yè)教育教材質量是職業(yè)教育教材宏觀管理的核心。國家對職業(yè)教育教材的管理圍繞著“管理什么”“為何要管理”以及“如何管理”三個問題展開。對三個問題的回答始終離不開“教材”這一根本主體。

職業(yè)教育教材宏觀管理指導的關鍵是處理政府與市場的關系。 處理政府與市場的關系之所以成為職業(yè)教育教材宏觀管理制度的關鍵，主要是基于兩方面原因。第一，從職業(yè)教育教材的商品屬性來看，政府要加強教材宏觀管理必然要協(xié)調政府與市場的關系。 第二，從我國職業(yè)教育教材管理的現(xiàn)狀來看，我國允許職業(yè)教育教材市場實行競爭機制?！掇k法》明確將職業(yè)教育教材分為兩大類進行管理，其中一類是關涉到國家意識形態(tài)、國家安全和民族等內(nèi)容的教材實行國家統(tǒng)編、統(tǒng)審以及統(tǒng)用的政策。另一類是采取非統(tǒng)偏、統(tǒng)審以及統(tǒng)用政策的教材。政府如何提升管理效率、 協(xié)調政府管理與市場自發(fā)管理的關系是職業(yè)教育教材宏觀管理指導制度得以有效發(fā)揮的關鍵。點擊查看 

（作者：孫帥帥，華東師范大學職業(yè)教育與成人教育研究所、

國家教材建設重點研究基地在讀博士研究生；

徐國慶，華東師范大學職業(yè)教育與成人教育研究所所長，

國家教材建設重點研究基地主任，教授，博士生導師。

來源：《職教論壇》2024 年第 1 期）

二、讓有組織的教研成為職業(yè)教育改革發(fā)展的強力“馬達”

為深入貫徹落實黨的二十大精神，加快推進教育強國建設， 全面落實《關于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革的意見》，教育部開展了首批重點領域職業(yè)教育專業(yè)課程改革試點。這項試點是落實教育強國建設戰(zhàn)略的重要舉措，旨在通過專業(yè)課程改革這一牽動職業(yè)教育發(fā)展的“牛鼻子”，探索建立符合國情、中國特色、世界水平的職業(yè)教育課程體系，提升職業(yè)院校關鍵辦學能力，提高人才培養(yǎng)質量，使職業(yè)教育成為支撐經(jīng)濟高質量發(fā)展和教育強國建設的力量。這項試點改革舉措與過去有明顯區(qū)別，它既不同于以往面上建標準、點上抓落實，“一級抓一級”逐層推進的方式，也不同于以往“優(yōu)中選優(yōu)”的資源建設方式，而是緊扣國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略引領，在重點領域和關鍵路徑上集聚優(yōu)勢資源，以“一竿子插到底的教改”方式，系統(tǒng)推動人才培養(yǎng)模式改革，推動職業(yè)教育肩負起培養(yǎng)更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠的時代重任。這對于職業(yè)院校教研工作提出了新的要求。

教研是教學知識生產(chǎn)和管理的主要方式，職業(yè)教育教研更應注重，校企共同圍繞核心工種、關鍵工藝進行優(yōu)化和開展建設。 職業(yè)院校有組織的教研是適應當前職業(yè)教育教學知識生產(chǎn)和管理新需求的組織創(chuàng)新。教育科學研究同時還是教育事業(yè)的重要組成部分，對教育改革發(fā)展具有重要的支撐、驅動和引領作用。職業(yè)院校的教研水平同樣是衡量其辦學水平的重要標志，有組織的教研更是提高育人質量、服務國家和區(qū)域戰(zhàn)略需求而開展的大目標、 強組織、成體系的創(chuàng)新形式，具有推進教改的強大的引領力、組織力、攻堅力和推動力。通過有組織的教研推動有組織的教改，校企合作育人、科研、促進就業(yè)，夯實“金專、金課、金師、金地、金教材”新基建，能有效提升職業(yè)院校關鍵辦學能力，讓有組織教研成為職業(yè)教育改革發(fā)展的強力“馬達”。點擊查看 

（作者：邱懿，教育部職成司教學與質量處副處長，

常州鐵道高等職業(yè)技術學校副校長（掛職）。

來源：《中小學校長》2024 年第２期）

三、正確理解把握“雙高”績效評價的要義

績效評價是教育評價的重要指揮棒，也是中國特色高水平職業(yè)學校和專業(yè)建設的直接指揮棒。日前，教育部辦公廳等部門發(fā)布《關于開展中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃（2019— 2023 年）績效評價工作的通知》，197 個“雙高計劃”參與學校和省級“雙高”建設單位乃至整個高職戰(zhàn)線對此十分關注。因此， 正確理解和把握“雙高”績效評價的工作內(nèi)涵和政策要義，關系著中國高職教育事業(yè)的方向和未來，真正體現(xiàn)“建與不建大不一樣，建好建差很不一樣”，對中國高職教育發(fā)展起到引領作用。

根據(jù)中共中央、國務院《關于全面實施預算績效管理的意見》， 教育部、財政部印發(fā)了《現(xiàn)代職業(yè)教育質量提升計劃資金管理辦法》和《中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃績效管理暫行辦法》，強調了“雙高計劃”的績效管理和績效評價，并已成功開展了中期績效評價工作。筆者認為，在確保資金使用合法規(guī)范的前提下，績效評價大致有幾個要點： 一是預算績效管理和績效評價是國家治理體系建設和能力建設的重要內(nèi)容，強調花錢必問效、無效必問責。而“雙高計劃” 資金是常規(guī)資金以外的特別支持資金，更應有特別的績效，且必 須用準用好，用出成效。二是績效建設和評價的目標應該是“雙高計劃”在實施期內(nèi)達到的產(chǎn)出和效果。三是績效建設的成果要求應該是數(shù)量和質量的有機結合。從數(shù)量上，按照花一定的錢辦一定的事，錢隨事走、花錢見效、錢事匹配的要求，把錢花好和事辦好有機結合，從數(shù)量上百分之百或接近百分之百完成任務； 從質量上看應該對標對表、與時俱進，有改革創(chuàng)新舉措，有引領出彩的標志性成果。四是普遍采用案例佐證和數(shù)據(jù)支持的方法， 也就是說，證明“雙高計劃”資金使用成效要描述做法和結果， 而最有效的方式是案例佐證，也就是我們通常所說的讓事實說話、 讓數(shù)據(jù)說話，講好中國高職改革創(chuàng)新的故事，講好“雙高計劃”出彩見效的故事。點擊查看 

（作者：周建松，中國高等教育學會職教分會理事長、浙江金融職業(yè)學院發(fā)展咨詢委主任。

來源：《中國教育報》2024 年 2 月 20 日 03 版） 

四、以數(shù)字教材深化職教專業(yè)課程改革

習近平總書記指出，教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口。教育數(shù)字化是賦能教育高質量發(fā)展、建設教育強國的重要途徑。數(shù)字化對教育的賦能和加持是全方位、全過程、全鏈條的。就數(shù)字教材開發(fā)和建設而言， 雖然還是新生事物，包括教材標準、樣態(tài)、格式、要素、表現(xiàn)形式等都還在探討之中，但它能有效解決困擾職業(yè)院校多年的專業(yè)課教材更新慢、成本高等問題，有利于更好彰顯職業(yè)教育的類型特征。

教材是教師開展教學的重要載體，也是學生學習內(nèi)容的主要來源，以其內(nèi)容穩(wěn)定、可靠、科學為典型特征。但對職業(yè)教育專業(yè)課而言，教材往往有滯后于生產(chǎn)實踐和技術工藝的問題，因此，以數(shù)字教材深化職教專業(yè)課程改革很有必要。

職業(yè)教育專業(yè)課內(nèi)容需要隨產(chǎn)業(yè)技術變化及時動態(tài)更新。與其他教育類型知識成熟度高、穩(wěn)定性強，課程內(nèi)容和教材出版相對穩(wěn)定不同，職業(yè)教育扎根于千行百業(yè)，以培養(yǎng)生產(chǎn)生活一線高技能人才為己任，面對日新月異的技術變化、裝備改進和工藝更新，相關專業(yè)課教材要迅速更新，才能適應生產(chǎn)技術的快速變化。 

數(shù)字教材是職業(yè)教育教材改革的新階段和新樣態(tài)。多年來，教材一直是職業(yè)教育致力于改革的重要內(nèi)容，而教材改革又致力于服務技術革新，跟上生產(chǎn)實踐的步伐。但教材內(nèi)容往往落后于生產(chǎn)實踐，成為教學改革的難點。為更好解決這個矛盾，增強教材內(nèi)容對新材料、新技術、新裝備、新工藝的適應性，國家推出了活頁式、工作手冊式等新形態(tài)教材改革，意在加快教材的更新迭代步伐，跟上產(chǎn)業(yè)技術革新的節(jié)奏。數(shù)字教材的出現(xiàn)，進一步迎合了專業(yè)課內(nèi)容快速更新的需求，可以在最大限度上、最短時間內(nèi)、最低成本地實現(xiàn)教材更新和內(nèi)容替換。如果說新形態(tài)教材是傳統(tǒng)教材的改進，那么數(shù)字教材的誕生則是革命性的。點擊查看 

（作者：聶偉，中國教育科學研究院職業(yè)教育與繼續(xù)教育研究所副研究員、博士。

來源：《中國教育報》2024 年 2 月 20 日 03 版）