各教學(xué)部門：

現(xiàn)把診改學(xué)習(xí)材料之十五（2023）《聚焦類型把握方向 提升人才培養(yǎng)質(zhì)量》轉(zhuǎn)發(fā)給你們，望安排所在單位的全體人員，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

                              診改辦

                           2023.9.25

聚焦類型把握方向 提升人才培養(yǎng)質(zhì)量http://edu.shandong.gov.cn/art/2023/9/22/art_11972_10321882.html

青島酒店管理職院高度聚焦職業(yè)教育類型特征，準(zhǔn)確把握現(xiàn)代職業(yè)教育的思路和地位，突出面向市場的就業(yè)教育、面向能力的實踐教育、面向社會的跨界教育、面向人人的終身教育，不斷加強產(chǎn)教融合、校企合作，積極推進“三教”改革，著力提高專業(yè)課程建設(shè)水平，全面提升復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、產(chǎn)教融合、書證融通創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制

全面推進現(xiàn)代學(xué)徒制試點。學(xué)校持續(xù)加強現(xiàn)代學(xué)徒制試點項目建設(shè)，逐步形成具備學(xué)校特色、系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式；校企共同制定配套文件，印發(fā)實施方案，分步全面推行現(xiàn)代學(xué)徒制。通過多年探索實踐，形成了“方案共定、資源共建、人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)、互利共贏、共同發(fā)展”的體制機制。

積極開展“1+X”證書制度試點工作。學(xué)校牢牢把握書證融通這一改革突破點，制定校本試點方案，通過建機制、挖內(nèi)涵、育師資、強硬件、重融通等措施，構(gòu)建“三三式”協(xié)同推進機制，建立“項目引領(lǐng)、平臺支撐”合作研究機制，創(chuàng)建“標(biāo)準(zhǔn)貫通、多維融合”書證融通模式，搭建教師“分層分類”培養(yǎng)平臺，探索形成“1+X”證書制度高質(zhì)量實施的學(xué)校模式。

二、對接產(chǎn)業(yè)、轉(zhuǎn)型升級聚焦專業(yè)建設(shè)

積極推動專業(yè)與經(jīng)濟社會適應(yīng)發(fā)展。學(xué)校以酒店管理國家“雙高”專業(yè)群建設(shè)為引領(lǐng)，緊密對接鄉(xiāng)村振興等國家發(fā)展戰(zhàn)略，對接“十強產(chǎn)業(yè)”“十大擴需求”行動；結(jié)合省級職業(yè)院校專業(yè)發(fā)展水平考核，持續(xù)開展專業(yè)診改；牽頭民宿管理與運營、研學(xué)旅行管理與服務(wù)兩個國家職業(yè)教育專業(yè)簡介和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)修（制）訂工作。

加快推進專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級。學(xué)校大力推動專業(yè)智慧化、數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級，啟動首批專業(yè)數(shù)字化改造項目，優(yōu)勢專業(yè)率先開展數(shù)字化改造；發(fā)揮酒店管理專業(yè)群在專業(yè)群建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、實踐教學(xué)條件建設(shè)等方面智慧化轉(zhuǎn)型引領(lǐng)作用，制定路徑步驟，推動專業(yè)（群）全面轉(zhuǎn)型升級；加快促進學(xué)校信息類相關(guān)專業(yè)與其他專業(yè)的融合，驅(qū)動教育在生態(tài)系統(tǒng)、思維模式、知識體系、教育能力、教育技術(shù)等方面的深刻變革。

三、“三教”改革、“課堂革命”引領(lǐng)課程建設(shè)

扎實推動“三教”改革落地實施。構(gòu)建“雙元結(jié)構(gòu)教師小組”模式，探索專業(yè)理論教師與專業(yè)技能教師的合作教學(xué)；深化教材與教法改革，開展優(yōu)秀教材獎評選工作，加強教師教學(xué)改革研究項目的過程管理；推動課堂革命，持續(xù)實施“課堂教學(xué)創(chuàng)新行動計劃”，開展課堂教學(xué)改革專項建設(shè)。先后獲評國家職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團隊、山東省高校黃大年式教師團隊，入選國家首批教師企業(yè)實踐流動站。

全面啟動課程提質(zhì)培優(yōu)綜合改革。學(xué)校明確課程在人才培養(yǎng)過程中的核心地位，將課程提質(zhì)培優(yōu)綜合改革作為“一把手”工程來推動；圍繞立德樹人根本任務(wù)，強化課程思政建設(shè)，推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，采用多元的教學(xué)組織方式，構(gòu)建豐富的課程資源，打造新型評價考核工具，建立和完善過程評價制度，形成課程開發(fā)、課程實施、課程評價與課程管理的新準(zhǔn)繩。

四、素養(yǎng)課程、第二課堂推進協(xié)同育人

強化工匠精神培養(yǎng)，創(chuàng)新勞動教育模式。學(xué)校基于學(xué)生綜合素養(yǎng)提升，以全面發(fā)展、促進就業(yè)為導(dǎo)向，踐行高職院校人才綜合素養(yǎng)提升模式，組織開展人文素質(zhì)講座、職業(yè)素養(yǎng)講座等系列品牌活動；建立特色勞動教育模式，構(gòu)建勞動教育課程體系，將勞動教育納入人才培養(yǎng)方案；以實習(xí)實訓(xùn)課為載體開展勞動教育，與“三下鄉(xiāng)”暑期社會實踐、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等一體化設(shè)計，細化勞動教育課外學(xué)習(xí)內(nèi)容和實踐任務(wù)，強化勞動精神、勞模精神、工匠精神培養(yǎng)。

積極打造優(yōu)質(zhì)第二課堂。學(xué)校加強第二課堂體系頂層設(shè)計，分類整合第二課堂課外培養(yǎng)體系，設(shè)置思想成長、拓展講座、文體活動、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)技能六大模塊；將第二課堂體系納入各專業(yè)（群）人才培養(yǎng)方案，對應(yīng)不同模塊的能力要求設(shè)置項目，實施學(xué)分制管理，學(xué)生選修課程庫更加豐富，選修學(xué)分比例大幅提升；主動對接研究院所、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)機構(gòu)，共同參與崗位調(diào)研、項目開發(fā)、實施評價；開展志愿服務(wù)活動，在社區(qū)服務(wù)、支教助殘、公益環(huán)保、賽事服務(wù)等方面貢獻突出。