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現(xiàn)把診改學習材料之六（2024）《聚焦關(guān)鍵辦學能力 改革專業(yè)核心課程》轉(zhuǎn)發(fā)給你們，望安排所在單位的全體人員，認真學習。

                                             診改辦

                              2024.4.16

聚焦關(guān)鍵辦學能力 改革專業(yè)核心課程

（節(jié)選）

信息來源: 《中國教育報》2024年4月16日07版http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2024-04/16/content_637899.htm?div=-1

圍繞“三個一線”開展專業(yè)課程改革

     《中國制造2025》將農(nóng)機裝備列為十大領(lǐng)域之一，其中先進農(nóng)機裝備、高端農(nóng)業(yè)裝備及關(guān)鍵核心零部件是重點發(fā)展對象。為服務農(nóng)機裝備產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院受教育部委托牽頭本領(lǐng)域?qū)I(yè)課程改革試點工作。

一是基于智能農(nóng)機生產(chǎn)一線需求，重構(gòu)專業(yè)核心課程體系。本領(lǐng)域團隊深入行業(yè)、企業(yè)開展調(diào)研，發(fā)現(xiàn)農(nóng)機裝備產(chǎn)業(yè)正向全程全面、高質(zhì)量發(fā)展快速邁進，傳統(tǒng)的農(nóng)機已逐步被高端智能農(nóng)機所替代，企業(yè)急需既懂農(nóng)機又懂智能化、數(shù)字化技術(shù)的交叉融合型復合人才。需要對原有核心課程體系進行解構(gòu)，構(gòu)建“精應用、精維修、精設(shè)計、懂管理、善創(chuàng)新”的核心課程體系。為此，本領(lǐng)域團隊精準對接農(nóng)機裝備領(lǐng)域關(guān)鍵職業(yè)能力，引入自動導航、智慧農(nóng)場、新能源農(nóng)機等新技術(shù)、新標準、新方法、新工藝，進行12門專業(yè)核心課程方向的改革與建設(shè)，其中相當一部分核心課程，如智慧農(nóng)場、新能源農(nóng)機方向等是緊跟行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，首次面向高職學生開設(shè)的全新課程，還有一些課程將根據(jù)行業(yè)和企業(yè)生產(chǎn)一線崗位需求做較大調(diào)整和優(yōu)化。

     二是深入教學一線聽課評課，圍繞“四變”開展課堂革命。本領(lǐng)域團隊深入教學一線開展聽課、評課活動，參與學校一起探討農(nóng)機裝備領(lǐng)域?qū)I(yè)課程改革的課堂要突出“四變”：由“教師主導”變?yōu)椤皩W生中心”，由“知識傳授”變?yōu)椤白灾魈骄俊?，由“按部就班”變?yōu)椤鞍葱杞虒W”，由“普適內(nèi)容”變?yōu)椤靶录夹g(shù)融入”，促進學生個性發(fā)展和全面發(fā)展。同時，利用虛擬教研室，開展課程標準和教案的研討。

三是立足創(chuàng)新一線搭建平臺，“產(chǎn)學研用”促進學生全面發(fā)展。通過建立一批學生主導的創(chuàng)新工作室，強化學生農(nóng)機裝備創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并鼓勵有科研項目的教師帶項目入駐創(chuàng)新工作室。通過真實項目的實施，探索“1個創(chuàng)新工作室+N個導師+N個學生”的模式，讓學生通過自主探究、團隊合作等在科研生產(chǎn)實踐中解決實際問題，培養(yǎng)職業(yè)能力和精神。教師通過帶學生，能及時關(guān)注每個學生的學習狀態(tài)和發(fā)展水平，同時提升自身素養(yǎng)，真正實現(xiàn)教學相長。

面向產(chǎn)業(yè)改革專業(yè)課程體系和內(nèi)容

    《中國制造2025》將“高檔數(shù)控機床和機器人”作為大力推動的重點領(lǐng)域之一，以實現(xiàn)“工業(yè)母機”等制造裝備的高端化和智能化。受教育部委托，浙江機電職業(yè)技術(shù)學院牽頭本領(lǐng)域職業(yè)教育專業(yè)課程改革試點工作，根據(jù)產(chǎn)品全生命周期特征，構(gòu)建了“制造與工藝—加工與測量—控制與檢測—裝調(diào)與改造—集成與互聯(lián)”等五大關(guān)鍵環(huán)節(jié)，開發(fā)了14門課程和5項典型生產(chǎn)實訓項目，增強了本領(lǐng)域人才培養(yǎng)適應性。

    一是聚焦產(chǎn)業(yè)建課程，形成課程改革新模式。課程建在產(chǎn)業(yè)鏈上。圍繞企業(yè)需求，通過深入走訪華中數(shù)控等行業(yè)龍頭企業(yè)，了解本領(lǐng)域人才需求，清晰定義高技能人才畫像?；谥R和能力圖譜合理確定與關(guān)鍵職業(yè)能力聯(lián)系最為緊密的高檔數(shù)控機床關(guān)鍵功能部件結(jié)構(gòu)與裝調(diào)、機器人系統(tǒng)集成技術(shù)等關(guān)鍵技術(shù)作為課程改革的方向，培養(yǎng)“會設(shè)計、會制造、會控制、會裝調(diào)、會集成”的高素質(zhì)技能人才。

    二是聚焦優(yōu)勢提質(zhì)量，發(fā)揮示范引領(lǐng)新效應。優(yōu)化課程開發(fā)流程。課程開發(fā)遵循職業(yè)性原則，通過對職業(yè)崗位要求和典型工作任務進行深度解構(gòu)，繪制知識和技能圖譜。完成了82門課程的聽課評課活動，掌握了本領(lǐng)域課程學校實施現(xiàn)狀。通過跟崗調(diào)研挖掘、收集企業(yè)關(guān)鍵崗位生產(chǎn)工單、工藝流程資料等，掌握了復雜型面和難加工材料加工等關(guān)鍵技術(shù)、工藝及產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，為本領(lǐng)域課程改革試點提供了保證。

    三是打造教學情境新形態(tài)，形成實訓項目新樣板。充分利用信息技術(shù)手段探索翻轉(zhuǎn)課堂、項目教學等新型教學方法和模式。通過學訓結(jié)合、做學相融的課堂教學組織創(chuàng)新，讓學生在知識學習和應用中，不斷提升技術(shù)，熟練技能。同時，面向高端制造業(yè)和智能制造先進應用技術(shù)，對接職業(yè)標準和崗位要求，吸收行業(yè)發(fā)展的新工藝、新技術(shù)、新規(guī)范，實現(xiàn)課程建設(shè)成體系、成規(guī)模、成結(jié)構(gòu)?；谡鎸嵓夹g(shù)研發(fā)項目生成技術(shù)案例，轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)技術(shù)的同步。通過多方研討、專家論證，完成本領(lǐng)域課程建設(shè)指南、14門課程標準以及知識技能圖譜，在云創(chuàng)平臺建設(shè)了14本數(shù)字教材樣章，開發(fā)了220個動畫、視頻等資源，完成了5個典型生產(chǎn)實訓項目平臺設(shè)計，為后續(xù)教學資源的開發(fā)奠定了堅實基礎(chǔ)。

攜手行業(yè)頭部企業(yè)共建專業(yè)核心課程

    航空航天裝備（飛機、航空發(fā)動機、北斗導航衛(wèi)星）是國之重器，航空航天裝備制造產(chǎn)業(yè)是國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。成都航空職業(yè)技術(shù)學院受教育部委托開展本領(lǐng)域職業(yè)教育專業(yè)課程改革試點工作，努力推動航空航天裝備領(lǐng)域高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)改革。

    一是對接產(chǎn)業(yè)技術(shù)前沿完善專業(yè)體系。聚焦航空航天裝備領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級中的智能制造以及“無人機+/北斗導航+”應用技術(shù)前沿，根據(jù)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)調(diào)研和全國航空類專業(yè)開辦情況，精準定位與領(lǐng)域緊缺的高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)最相關(guān)的飛行器數(shù)字化制造技術(shù)、衛(wèi)星導航技術(shù)等6個專業(yè)。以“產(chǎn)業(yè)鏈—能力鏈—專業(yè)鏈—課程鏈”為抓手，通過“聚焦產(chǎn)業(yè)技術(shù)鏈、立足新技術(shù)方向、凸顯能力本位”完善專業(yè)體系，并以此為牽引，拓展和豐富現(xiàn)有專業(yè)課程。

    二是跟崗挖掘共建專業(yè)核心課程和數(shù)字教材。通過深入調(diào)研航空航天裝備產(chǎn)業(yè)技術(shù)鏈，重構(gòu)了基于技術(shù)鏈及應用場景的13門核心課程。為確保將企業(yè)典型生產(chǎn)場景和工作任務轉(zhuǎn)化到課程改革和數(shù)字化教材建設(shè)中，組織各課程團隊“零距離”深入成都飛機工業(yè)（集團）有限責任公司等頭部企業(yè)跟崗，挖掘企業(yè)典型真實生產(chǎn)應用場景和典型工作任務，形成知識、技能清單，服務航空航天裝備領(lǐng)域技能人才培養(yǎng)。

    三是虛實結(jié)合打造多工作場景實訓條件。利用虛擬現(xiàn)實、人機交互和網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù)，對接國家職業(yè)技能標準，依據(jù)航空航天裝備領(lǐng)域相關(guān)管理規(guī)定，按照“以虛助實、虛實結(jié)合”的原則，將企業(yè)職業(yè)技能要求融入高逼真的虛擬仿真訓練環(huán)境，對航空航天裝備領(lǐng)域工作場景、流程和步驟進行仿真，解決其設(shè)備“高投入、高損耗、高風險”以及演示操作過程“難實施、難觀摩、難再現(xiàn)”的問題。

    四是引入人工智能技術(shù)深化“三教”改革。聯(lián)合頭部企業(yè)技能專家、教研專家等，充分利用人工智能和企業(yè)技術(shù)設(shè)備資源，將企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境中的操作流程、設(shè)備維護等關(guān)鍵知識點和技能點“搬家”到數(shù)字教材并生動化、個性化、交互式呈現(xiàn)，實現(xiàn)學生、企業(yè)員工、社會人員不受時間和地點限制地學習和練習。同時，利用人工智能技術(shù)，探索“差異化的教、個性化的學、精準化的管、智能化的評”的“三教”改革，真正適應時代要求使教育走向智能化、個性化和高效化。

增強課程體系與產(chǎn)業(yè)匹配度

    新能源汽車是我國從汽車大國邁向汽車強國的關(guān)鍵賽道。當前，其產(chǎn)業(yè)規(guī)模爆發(fā)式增長，產(chǎn)品技術(shù)呈現(xiàn)“電動化、智能化、網(wǎng)聯(lián)化”趨勢，對技能人才提出了質(zhì)和量的雙重要求。受教育部委托，湖南汽車工程職業(yè)學院牽頭本領(lǐng)域職業(yè)教育專業(yè)課程改革試點工作，聯(lián)合比亞迪汽車等20家頭部汽車企業(yè)，組建了16個校企“雙元”課程開發(fā)團隊，圍繞如何增強課程體系與產(chǎn)業(yè)匹配度等問題，“解構(gòu)重構(gòu)”開發(fā)16門專業(yè)核心課程及數(shù)字教材，打造6個生產(chǎn)性實訓項目及配套基地，打造本領(lǐng)域“五金”建設(shè)成果。

    一是開展調(diào)研重構(gòu)課程體系。通過大數(shù)據(jù)分析、問卷調(diào)研、現(xiàn)場訪談等，厘清了本領(lǐng)域高技能人才畫像。分析了76個典型崗位、227個重點工作任務，結(jié)合產(chǎn)業(yè)升級需求，提出高技能人才應具有精湛技藝、工程思維以及創(chuàng)新意識和能力，能夠在系統(tǒng)總成制造和整車生產(chǎn)中開展設(shè)計改進、工藝優(yōu)化、工具改造等系列“改善”。同時，適應數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展和智能制造技術(shù)升級，提出應當注重“融數(shù)匯智”，使專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的適應性不斷增強。

    二是開發(fā)數(shù)字教材推動課程建設(shè)創(chuàng)新?；凇肮蚕?、聯(lián)接、拓展”的理念開展虛擬教研活動，建立課程建設(shè)平臺。遵循“強基固本、專創(chuàng)融合、多元銜接”解構(gòu)崗位要求，以及校企共培“懂車強電、融數(shù)匯智、能測會修、精裝擅調(diào)”高技能人才的邏輯，重構(gòu)課程內(nèi)容。緊扣行業(yè)和課程標準，以本領(lǐng)域汽車設(shè)計、工藝、制造、售后崗位的關(guān)鍵技術(shù)為依據(jù)，確定教學的知識點、技能點。考慮企業(yè)實際生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)過程的融入，將企業(yè)重視的“提質(zhì)降本”、數(shù)字化改造等融入教材開發(fā)，新開發(fā)近3000條生產(chǎn)過程虛擬仿真資源，增強數(shù)字教材的交互性。

     三是聚焦“數(shù)字+能力”打造“雙師”隊伍。改革試點項目為本領(lǐng)域“雙師”隊伍培養(yǎng)提供了鍛煉平臺。比如，搭建課程改革研學平臺，定期開展集體備課評課等，提升教師教學改革能力；聯(lián)合行業(yè)頭部企業(yè)，搭建企業(yè)實踐平臺，提高教師實踐能力；搭建科研創(chuàng)新平臺，引導課程團隊積極參與科研創(chuàng)新和技術(shù)推廣，提升其技術(shù)創(chuàng)新和服務行業(yè)企業(yè)能力。

     四是打造“隨企出?！蹦芰敵雎毥棠Ｊ?。新能源汽車已經(jīng)成為出?！靶氯龢印保妱悠?、鋰電池和光伏產(chǎn)品），海外建廠、產(chǎn)品海外運維成為新能源汽車頭部企業(yè)的現(xiàn)實需求。試點工作依托中坦汽車魯班工坊等，為“一帶一路”共建國家開展相關(guān)師資和技能培訓，并與海外大學攜手共建“海外汽車學院”，實施“中文+新能源汽車制造、維修技能”聯(lián)合培養(yǎng)，探索了汽車“職教出?！蹦Ｊ?。