診改學(xué)習(xí)材料之五（2019）

混合式教學(xué)之“攪動”課堂

沈群

編者按

沈群，男，南方醫(yī)科大學(xué)中藥制劑教研室副主任，長期從事中藥學(xué)專業(yè)本科教學(xué)工作。自2013年以來秉持“課堂可以更開放包容”的思想，把互聯(lián)網(wǎng)和移動信息技術(shù)引入大學(xué)課堂，借助行動學(xué)習(xí)技術(shù)，積極開展翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)改革。本文由沈群老師周四課堂講座整理而成。

今天我分享的主題是混合式教學(xué)之“攪動”課堂。

首先看看什么是課堂之“靜”？

學(xué)生無聲謂之靜，比如說靜靜地聽老師講，靜靜地思考，靜靜地閱讀，靜靜的看視頻，這些都是靜。毫無疑問此時的課堂是需要靜的。但是如果一節(jié)課都是以聽講為主的靜悄悄課堂就是“滿堂灌”了。

事實上，這些課堂教學(xué)里的靜的活動，完全可以不在課堂里進(jìn)行，比如說聽講、做作業(yè)、做測試，在線討論，閱讀，等等，學(xué)生只要按照自己的節(jié)奏獨立去做就行了，如果這些靜的教學(xué)活動都在線上進(jìn)行，就變成了混合式教學(xué)的線上教學(xué)。線上進(jìn)行這些靜的教學(xué)活動的好處，就在于學(xué)生可以完全按自己的進(jìn)度進(jìn)行，有時候他很容易理解微課講的內(nèi)容，那么他就可以很快的學(xué)習(xí)下一個微課或者去完成課后的作業(yè)，如果他很難理解，他可以多聽一遍微課，也可以去查一查資料，再往前學(xué)習(xí)下一個內(nèi)容。

什么是課堂里的動呢？學(xué)生有聲或者有什么肢體動作，我們就稱之為動。比如學(xué)生在小組或班級內(nèi)討論發(fā)言，學(xué)生站起來回答老師的問題，學(xué)生開始動手操作等等。通常我們也稱為互動，包括生生互動、師生互動。

讓課堂動起來有很多好處：

1、集中注意力。

2、有利于學(xué)生思考和練習(xí)。

3、有利于智慧碰撞，激發(fā)創(chuàng)新能力。

4、有利于團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。

5、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

     如何“攪動”課堂呢？

1、 讓學(xué)生動口：

一說到動口，我們自然會想到讓學(xué)生起來回答問題。但是如何讓學(xué)生愿意起來回答問題，而且有話可說，是我們老師需要認(rèn)真面對的一個課題。

一般的來說，學(xué)生不愿意起來回答問題，通常有以下三種情況，不會說，不想說，不敢說。那如何想辦法讓學(xué)生會說，想說，敢說呢？這就涉及到我們的課堂活動形式的設(shè)計了。

要想讓學(xué)生會說，首先他就必須得有東西可說。那我的做法通常是讓學(xué)生先獨立思考，或者課前自主學(xué)習(xí)的時候布置思考題，然后到課堂上進(jìn)行小組討論，再抽取學(xué)生起來回答問題，這時候?qū)W生就都有東西可說了，也就解決了會說的問題。

要想讓學(xué)生想說愿說，那我們就應(yīng)該有對應(yīng)的激勵機(jī)制，比如注重平時的形成性評價，也可以通過獎勵適當(dāng)?shù)男《Y品的方式給予激勵，還可以通過表揚等適當(dāng)?shù)木窆膭睢?/span>

要想讓學(xué)生敢說，而不是怕說錯，就要創(chuàng)造鼓勵自由探索的一種氛圍。從教師的角度來講，學(xué)生說錯了，剛好可以反映出來學(xué)生思考某一個問題的那個角度，可能和老師想表達(dá)的那個角度不完全一致，也可能說明老師傳授知識的時候，在某些地方講得還不是很清楚。所以一定要鼓勵學(xué)生大膽的發(fā)言。

會說、想說、敢說，三者是循序漸進(jìn)的層次，會說是基礎(chǔ)，是表明對知識的掌握程度，想說是態(tài)度，表示的是一種愿意參與教學(xué)互動的心理，敢說是行為，是具體的行動。會說、想說、敢說恰好反映了學(xué)習(xí)過程中知識、態(tài)度、行為三者之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)的目的就是讓學(xué)習(xí)者的態(tài)度或者行為發(fā)生改變。

當(dāng)然動口說其實有很多種形式，簡單的講，讀書、背書也是動口說的一種，組內(nèi)的發(fā)言，組內(nèi)的討論，你來說我來猜，以及在班級內(nèi)的分享和發(fā)言，老師提問學(xué)生回答，還可以更高的層次，就是各組之間或者個人之間進(jìn)行辯論，這樣的課堂就更加精彩了。

動口說的時候，老師要注意時間的掌握，對每個全班發(fā)言的同學(xué)來說，一般情況下考慮在一分鐘或者三分鐘以內(nèi)比較合適，因為有的同學(xué)一旦講起來滔滔不絕而不得要領(lǐng)，這樣既浪費時間，也不利于他自身表達(dá)能力的一個提高，所以我們有必要限定時間讓學(xué)生能夠組織好再進(jìn)行表達(dá)和發(fā)言，養(yǎng)成良好的語言表達(dá)習(xí)慣。

2、讓學(xué)生動手

讓學(xué)生動手的方式有很多種，比如說最簡單的舉手，還有畫畫圖，做做筆記，鼓鼓掌，拍桌子，這些都屬于動手的方式。

 舉手 

舉手這么一個簡單的肢體動作，實際上既可以引發(fā)學(xué)生的興趣和注意力，同時也有利于學(xué)生參與課堂的一種氛圍，所以我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行舉手。舉手涉及到兩種情況：

一種就是學(xué)生舉手回答老師的問題或者回答其他學(xué)生提出的問題，也就是說他想說，也會說，也敢說，這就是上面講到的動口說里面的一種。

另一種情況就是學(xué)生有問題想要問，所以他要通過舉手的方式進(jìn)行提問。通常情況下，我們應(yīng)該給學(xué)生留出思考和提問的時間和機(jī)會。

 舉牌

舉手除了回答問題和提問之外，還可以有其他的用法，比如說我在我的課堂里就用舉牌的方式進(jìn)行舉手動作。

 繪圖

課堂上也可以設(shè)計一些活動讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行繪圖，最簡單的比如說畫一個思維導(dǎo)圖，基本上什么課程都可以用。對于一些圖紙設(shè)計之類的課程，那就更不用說了，繪圖本身就是一個基本功。

 鼓掌 

還有一種比較簡單的動手操作就是鼓掌。當(dāng)一個同學(xué)起來回答問題或者一個小組的代表起來回答問題的時候，我們都可以要求全班同學(xué)送出一份掌聲，這份掌聲不僅代表了對這位同學(xué)的認(rèn)可，對他敢于發(fā)言的一種激勵，同時也有利于創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，也有利于把學(xué)生的注意力從別的地方拉回到課堂中。

3、讓學(xué)生動腳

大家想象一下，在課堂里學(xué)生會走神，老師為什么不會走神呢？老師在講臺上不僅要動口說還要動手指指點點，還要翻PPT，要動手寫板書，還要一些適當(dāng)夸張的肢體語言，同時還要適當(dāng)?shù)淖邉樱簿褪俏覀冎v的動腳，所以老師在課堂上是不會走神的。

 起立

起立回答問題是最簡單的一種動腳的形式了，在起立的時候，我想他一定不會走神，一定不會犯困。

 走動

受限于現(xiàn)在大多數(shù)教室都是排排座的座椅安排，所以走動是一個比較困難的方式。如角色扮演，情景劇等等，都是可以讓學(xué)生走動起來的一種學(xué)習(xí)方式。

如果場地允許，可以采用世界咖啡或者開放空間等行動學(xué)習(xí)技術(shù)，讓學(xué)生在走動中進(jìn)行分享、思維碰撞和學(xué)習(xí)。

攪動原則和注意

1、動靜有度

以動為主，并不是說一堂課上要一刻不停的動，瘋狂的動，一點兒也不靜下來，如此體驗是很好，但是動過之后就是茫然，學(xué)生可能沒有收獲或收獲不大。這就像課堂靜悄悄一樣，走向了另一個極端。過度的動與過度的靜都不是好學(xué)習(xí)形式，根據(jù)課程的性質(zhì)不同，如實踐性課程以動為主，理論性課程以靜為主；根據(jù)教學(xué)方式的不同，傳統(tǒng)教學(xué)方式以靜為主，適當(dāng)輔以動，混合式教學(xué)方式則由于線上學(xué)習(xí)的進(jìn)行，課堂教學(xué)可以以動為主。因此動和靜的比例都不應(yīng)該是僵化的。

2、動靜有序

先動后靜還是先靜后動，動靜如何結(jié)合有序，也沒有固定的模式。我們可以先講一點理論，然后讓學(xué)生討論或小組活動，再進(jìn)行討論分享和點評總結(jié)，也可以先什么都不講，就讓學(xué)生先做個活動，再回顧反思活動的意義。

3、動靜有形

動有多種形式，靜也有多種形式，除了動靜結(jié)合，我們還要注意動靜形式的變換。一般來說，上課時間越長，就需要越多的形式變化。

4、動靜有意

不管是動還是靜，都應(yīng)該有它存在的意義，這個意義就要要教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來考慮。不是為動而動。應(yīng)該在活動中讓學(xué)生體會意義。

小結(jié)

攪動課堂可以采用動口、動手、動腳多種方式，既可以單獨用某種方式如舉手、舉牌，也可以綜合運用多種動的方式，如邊動口討論邊畫思維導(dǎo)圖，再加上走動分享。

鼓勵采用混合式教學(xué)，線上主“靜”，線下主“動”，讓課堂動靜結(jié)合，動靜有序。

線上教學(xué)是“靜中有動”，學(xué)生看視頻為靜，學(xué)生做測試、寫筆記、參與線上討論，為動；線下教學(xué)是“動中有靜”，學(xué)生做小組活動，動口、動手、動腳，為動；老師重點講解，做針對性點評，做總結(jié)，為靜。

當(dāng)然，并不是說只有混合式教學(xué)才能像這樣子攪動課堂，其實就算是我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，只要我們注意到動靜的結(jié)合，靜的時間不超過15分鐘，動的形式多種多樣，我們的課堂依然會很精彩。

攪動課堂，讓學(xué)生更專注，讓知識更容易消化吸收。