各系部及有關(guān)部門:
現(xiàn)把診改學(xué)習(xí)材料之十三(2021)常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院《“八化”并舉 解鎖課堂教學(xué)提質(zhì)增效》轉(zhuǎn)發(fā)給你們,望安排所在單位的全體人員認(rèn)真學(xué)習(xí)。
診改辦
2021.06.22
常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院:“八化”并舉 解鎖課堂教學(xué)提質(zhì)增效
信息來源: 《中國教育報(bào)》2021年6月22日08版
http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2021-06/22/content_596421.htm?div=-1
課堂向來是人才培養(yǎng)的“第一陣地”。
近年來,常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院始終堅(jiān)持“向課堂要質(zhì)量,向課堂要效益”,打造“優(yōu)質(zhì)課堂”,探索出一條高職“課堂革命”好路子,有效解鎖課堂教學(xué)提質(zhì)增效,為新時(shí)代高職院校課堂改革提供了一套可復(fù)制、可推廣、有成效的課堂教學(xué)改革方案,值得學(xué)習(xí)借鑒。
——堅(jiān)持“以學(xué)生為中心、促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展”的價(jià)值理念,“八化”并舉,探索“課堂革命”實(shí)施路徑
培養(yǎng)目標(biāo)要素化。調(diào)研了950余家企事業(yè)單位和80余所同類院校,獲取了大量的人才需求與典型工作任務(wù)素材。與ABB機(jī)器人、江蘇恒立液壓等裝備制造業(yè)龍頭企業(yè)緊密合作,聯(lián)合企業(yè)專家對(duì)傳統(tǒng)課程所承載的素質(zhì)與能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重構(gòu),確定了人才培養(yǎng)目標(biāo)所要達(dá)成的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力,形成“素能要素群”。“素能要素”貫穿課程體系、課堂教學(xué)實(shí)施、評(píng)價(jià)體系全過程。
課程體系項(xiàng)目化。以工作過程系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)理念,構(gòu)建“能力素養(yǎng)提升、項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)階”的“三合一”項(xiàng)目化專業(yè)課程體系,即“理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融通合一,專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐學(xué)做合一,能力培養(yǎng)和工作崗位對(duì)接合一”。以電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)為例,第一學(xué)期以“機(jī)床電氣控制項(xiàng)目”學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)性職業(yè)能力,初步培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng);第二、三、四學(xué)期以“自動(dòng)分揀機(jī)項(xiàng)目”“自動(dòng)搬運(yùn)機(jī)械手項(xiàng)目”“自動(dòng)生產(chǎn)線項(xiàng)目”深化職業(yè)能力,鞏固職業(yè)素養(yǎng);第五學(xué)期以“創(chuàng)新綜合項(xiàng)目”提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的融合應(yīng)用水平。
教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)化。通過“能力標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、集中培訓(xùn)支撐、下廠實(shí)踐賦能、集體教研協(xié)作、常態(tài)測(cè)評(píng)診斷”五步打造“雙師多能、專兼結(jié)合”的結(jié)構(gòu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)??鐚I(yè)、跨教學(xué)單位重組的教學(xué)團(tuán)隊(duì),不僅掌握本專業(yè)甚至跨專業(yè)的知識(shí)與技能、具備豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn),還具有課程開發(fā)、社會(huì)服務(wù)的能力,為課堂教學(xué)改革可持續(xù)開展提供動(dòng)能。
教學(xué)資源多樣化。借鑒德國職教模式,校企教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同開發(fā)活頁工作手冊(cè)式教材,將新技術(shù)、新工藝、新知識(shí)融入教材內(nèi)容,提升教學(xué)的適用性。配套開發(fā)融媒體資源,開展在線開放課程等新形態(tài)教學(xué)資源建設(shè),實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源“實(shí)體+數(shù)字”相結(jié)合。
教學(xué)活動(dòng)系列化。采用“素能一體化培養(yǎng)”“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法,課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤鲗?dǎo)、學(xué)生自主、小組協(xié)同“三位一體”。以卡片法、頭腦風(fēng)暴等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),以小組討論、旋轉(zhuǎn)木馬法以及游戲活動(dòng)等實(shí)現(xiàn)小組協(xié)同學(xué)習(xí),使學(xué)生始終處于“行動(dòng)”狀態(tài),實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
教室環(huán)境立體化。“教室+實(shí)踐場(chǎng)所+教師工作室+網(wǎng)絡(luò)”四合一的立體化教學(xué)環(huán)境,把教、學(xué)、做過程一體化置于仿真的職業(yè)環(huán)境。理實(shí)一體化教室、實(shí)踐場(chǎng)所和教師工作室毗鄰而建,有線、無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。
教學(xué)評(píng)價(jià)多元化。采用“職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力并重、過程性+結(jié)果性、自評(píng)+互評(píng)+教師評(píng)”的評(píng)價(jià)方式,將職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)貫穿于專業(yè)教學(xué)全過程,對(duì)職業(yè)素養(yǎng)所反映的顯性行為進(jìn)行觀察記錄,實(shí)現(xiàn)了對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的顯性評(píng)價(jià),形成了融合促進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制。
課堂文化積極化。和諧的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍,重構(gòu)“和諧文化”。學(xué)校和二級(jí)學(xué)院建立了專業(yè)、課程建設(shè)和課堂教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)機(jī)制,形成“質(zhì)量文化”。
——“課堂革命”的生動(dòng)實(shí)踐釋放出無窮動(dòng)能,推動(dòng)教師“教”的水平和學(xué)生“學(xué)”的能力煥發(fā)勃勃生機(jī)
教師方面,一名教師獲評(píng)“全國優(yōu)秀教育工作者”,一名教師獲中國輕工業(yè)職業(yè)教育教學(xué)名師獎(jiǎng),工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲首批全國機(jī)械行業(yè)職業(yè)教育服務(wù)先進(jìn)制造專業(yè)領(lǐng)軍教學(xué)團(tuán)隊(duì)稱號(hào),35個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在省級(jí)以上教師教學(xué)能力大賽中獲獎(jiǎng),“數(shù)控技術(shù)”等4個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)入選省“青藍(lán)工程”優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。編著國家規(guī)劃教材36部,省級(jí)重點(diǎn)教材18部,主持國家課程13門。
學(xué)生方面,學(xué)生獲全國職業(yè)院校技能大賽一等獎(jiǎng)16項(xiàng)、二等獎(jiǎng)14項(xiàng),在中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲金獎(jiǎng)和銀獎(jiǎng)各一項(xiàng)。涌現(xiàn)出一批以“全國勞動(dòng)模范”吳宏勝、“中國鑄造大工匠”馬艷東為代表的優(yōu)秀畢業(yè)生。
值得一提的是,學(xué)校建立定期進(jìn)行工作部署、定期開展專題調(diào)研、定期開展專題督查的“三定”項(xiàng)目運(yùn)行制,確保“課堂革命”行穩(wěn)致遠(yuǎn)。
站在新的歷史起點(diǎn),昂揚(yáng)奮進(jìn)的常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“課堂革命”為動(dòng)力引擎,加快高水平建設(shè)步伐,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)提質(zhì)增效,培養(yǎng)出更多更好的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
(常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書記 校長(zhǎng) 楊勁松)
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