各系部及有關(guān)部門：

現(xiàn)把診改學(xué)習(xí)材料之十四（2021）威職《從“封閉課堂”走向“職場化、生產(chǎn)性”教學(xué)》轉(zhuǎn)發(fā)給你們，望安排所在單位的全體人員認(rèn)真學(xué)習(xí)。

                                          診改辦

                              2021.06.23

從“封閉課堂”走向“職場化、生產(chǎn)性”教學(xué)

——威職“課堂革命”實(shí)踐探索

質(zhì)量是教育的生命線，課堂是教育的主戰(zhàn)場。職業(yè)教育作為技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主陣地，課堂形態(tài)應(yīng)充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性，才能讓學(xué)生學(xué)到新技術(shù)、掌握真本領(lǐng)。威海職業(yè)學(xué)院針對以往教學(xué)中存在的“模擬項(xiàng)目多、實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目少”、“假想訓(xùn)練多、真實(shí)生產(chǎn)少”“理論課程多、實(shí)踐課程少”“教師講得多、學(xué)生動手少”等問題，全面推行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)導(dǎo)向教學(xué)改革，以職業(yè)生成教育思維重塑教學(xué)過程和師生角色，讓學(xué)生在生產(chǎn)中掌握技能，在工作中涵養(yǎng)工匠精神，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的方法創(chuàng)新和模式創(chuàng)新，切實(shí)提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、重構(gòu)教學(xué)環(huán)境——車間即教室

整合重組校內(nèi)資源，系統(tǒng)打造生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。按照“校內(nèi)一切資源都是教學(xué)資源”的理念，系統(tǒng)梳理生產(chǎn)經(jīng)營場所和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，對具備生產(chǎn)經(jīng)營能力的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和生產(chǎn)化改造，建成校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地235個，在學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)造出更多真實(shí)工作崗位，將課堂搬進(jìn)車間、工場。

引進(jìn)地方資源，校企共建實(shí)境教學(xué)型工廠。通過引企入校、校企共建，按照職場情境和生產(chǎn)業(yè)態(tài)引入真實(shí)設(shè)備、真實(shí)產(chǎn)品、真實(shí)企業(yè)管理模式，打造實(shí)境化、開放式、多功能全真型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，講臺搬到生產(chǎn)線上。

二、重塑教學(xué)形態(tài)——生產(chǎn)即學(xué)習(xí)

對接專業(yè)能力挖掘遴選生產(chǎn)性項(xiàng)目。根據(jù)不同年級學(xué)生的能力水平，結(jié)合專業(yè)相關(guān)度、任務(wù)典型性、科技（技術(shù)）含量、工作時長、勞動強(qiáng)度等要素，遴選適合的真實(shí)項(xiàng)目和載體382個，按照企業(yè)生產(chǎn)要求進(jìn)行教學(xué)化改造和模塊化設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生對知識、技能和工作經(jīng)驗(yàn)的積累。

對接崗位能力組織實(shí)施生產(chǎn)性教學(xué)。按照生產(chǎn)經(jīng)營任務(wù)進(jìn)度要求和崗位工作任務(wù)特點(diǎn)重構(gòu)教學(xué)形態(tài)，實(shí)施課崗融創(chuàng)融通的運(yùn)行模式，邊干邊教邊學(xué)，在工作（學(xué)習(xí)）過程中培養(yǎng)崗位能力，涵養(yǎng)工匠精神、勞動素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、質(zhì)量意識。

三、強(qiáng)化“雙師”能力——師傅即教師

通過項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，倒逼教師技能提升。教師指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生承擔(dān)真實(shí)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，共同開展勞動實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，建立起實(shí)訓(xùn)勞動和雙創(chuàng)實(shí)踐共同體，倒逼教師不斷強(qiáng)化新本領(lǐng)、提升新技能。

通過企業(yè)頂崗，強(qiáng)化教師能力發(fā)展。實(shí)施成果導(dǎo)向的教師企業(yè)頂崗培養(yǎng)機(jī)制，通過頂崗掌握企業(yè)工作流程、完成典型工作任務(wù)、研發(fā)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，熟悉企業(yè)管理運(yùn)作規(guī)范，提高專業(yè)能力，為實(shí)訓(xùn)導(dǎo)向的教學(xué)提供師資保障。

四、重組助學(xué)材料——手冊即教材

按照職業(yè)能力本位開發(fā)工作手冊式教材。弱化教材屬性，強(qiáng)化學(xué)材特征，按照“職業(yè)能力為本位、學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的方法構(gòu)建深度學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，開發(fā)完成 新型活頁式、工作手冊式教材109 部，系統(tǒng)性培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力。

順應(yīng)信息化發(fā)展趨勢開展數(shù)字教材建設(shè)。成立云教材制作中心并啟動建設(shè) 31 部數(shù)字教材，運(yùn)用富媒體、交互性、學(xué)習(xí)行為跟蹤等信息化教與學(xué)的新技術(shù)，為學(xué)生開展高品質(zhì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)提供支持。

五、改革評價方法——效益（果）定成績

突出學(xué)生技術(shù)技能提升的效果，打破一張?jiān)嚲矶ǜ叩偷脑u價慣勢。實(shí)施學(xué)習(xí)成果績點(diǎn)制，建立了學(xué)分互換與成績認(rèn)定機(jī)制，將學(xué)生參與技能大賽、科技研發(fā)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、產(chǎn)品開發(fā)形成的學(xué)習(xí)成果計(jì)入學(xué)業(yè)成績，在評先選優(yōu)過程中向?qū)崙?zhàn)業(yè)績突出的學(xué)生傾斜。

兼顧學(xué)生生產(chǎn)（學(xué)習(xí)）過程產(chǎn)出的效益，關(guān)注產(chǎn)品到商品轉(zhuǎn)換的指數(shù)。實(shí)行學(xué)習(xí)過程積分制，記載學(xué)生承擔(dān)的生產(chǎn)實(shí)踐、經(jīng)營服務(wù)等勞動成果，并且根據(jù)工作態(tài)度、實(shí)戰(zhàn)時長、行為規(guī)范、工作業(yè)績對學(xué)生進(jìn)行評價。

結(jié)語

通過全面實(shí)施生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)導(dǎo)向的教學(xué)改革，用教師的真本事教給學(xué)生真本領(lǐng)，每個院部都出產(chǎn)品，每個學(xué)生都出作品，每個實(shí)訓(xùn)室都出成果，課堂形態(tài)發(fā)生了本質(zhì)改變，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與度、獲得感明顯提升，實(shí)現(xiàn)了未畢業(yè)、先上崗，畢業(yè)生受到企業(yè)的廣泛贊譽(yù)和普遍好評，學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力不斷增強(qiáng)。