【職教要聞】

一、我省應(yīng)邀出席中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)第六次會(huì)員代表大會(huì)

3 月 17 日，中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)第六次會(huì)員代表大會(huì)在北京召開(kāi)。教育部邀請(qǐng)山東省、天津市、江蘇省、安徽省、河南省等 5 ?。ㄊ校╊I(lǐng)導(dǎo)參加，我省陳平副省長(zhǎng)出席大會(huì)。青島電子學(xué)校作為中職學(xué)校代表，作大會(huì)交流發(fā)言。 

懷進(jìn)鵬在講話中充分肯定了學(xué)會(huì)第五屆理事會(huì)取得的成績(jī)。 他強(qiáng)調(diào)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于職業(yè)教育的重要指示批示精神，在加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)中研究好、推進(jìn)好、落實(shí)好職業(yè)教育的使命和責(zé)任。要在中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)中認(rèn)識(shí)和把握新時(shí)代職業(yè)教育的新使命，在培育新質(zhì)生產(chǎn)力、建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系中彰顯職業(yè)教育的新?lián)?dāng)，在促進(jìn)人的全面發(fā)展、服務(wù)全體人民共同富裕中展現(xiàn)職業(yè)教育的新作為，在數(shù)字化賦能、高水平對(duì)外開(kāi)放中拓展職業(yè)教育發(fā)展的新空間。點(diǎn)擊查看 

（來(lái)源：山東省教育廳）

二、我省啟動(dòng)部省共建省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系新模式理論實(shí)踐課題研究工作

山東省教育廳印發(fā)《關(guān)于公布部省共建省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系新模式理論實(shí)踐研究課題立項(xiàng)名單的通知》，圍繞部省共建省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系新模式試點(diǎn)重點(diǎn)領(lǐng)域，立項(xiàng) 56 項(xiàng)重大課題。 

2023 年 5 月，教育部與我省啟動(dòng)實(shí)施部省共建省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系新模式試點(diǎn)工作，支持山東打造職教高地“升級(jí)版”，建設(shè)新時(shí)代職業(yè)教育現(xiàn)代化樣板和標(biāo)桿。探索建立省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系新模式，迫切需要進(jìn)一步加強(qiáng)理論實(shí)踐實(shí)踐研究，探索規(guī)律、破解難題、推進(jìn)改革，更好地發(fā)揮教育科研在服務(wù)決策、創(chuàng)新理論、指導(dǎo)實(shí)踐等方面的重要作用。

本次課題選題突出時(shí)代特征、問(wèn)題導(dǎo)向和創(chuàng)新意識(shí)，研究團(tuán)隊(duì)跨區(qū)域、跨領(lǐng)域、跨界別，綜合運(yùn)用理論研究、實(shí)證研究、比較研究和跨領(lǐng)域研究等方法，力爭(zhēng)產(chǎn)出一批原創(chuàng)性的優(yōu)秀理論成果和可復(fù)制、可推廣的制度及實(shí)踐成果，助力構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。點(diǎn)擊查看 

（來(lái)源：山東省教育廳） 

【重點(diǎn)關(guān)注】

山東省教育廳正式印發(fā)《2024 年山東省職業(yè)教育工作要點(diǎn)》

2024 年全省職業(yè)教育工作的總體思路是：堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)《教育部山東省人民政府關(guān)于促進(jìn)職業(yè)教育提質(zhì)升級(jí)賦能綠色低碳高質(zhì)量發(fā)展先行區(qū)建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》、新修訂的《山東省職業(yè)教育條例》及全省職業(yè)教育工作會(huì)議精神，以推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展為主題， 以部省共建省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系新模式試點(diǎn)為依托，以高技能人才培養(yǎng)為主線，以走深走實(shí)、落實(shí)落細(xì)為主基調(diào)，保持定力、 久久為功，打好立德樹(shù)人、現(xiàn)代治理的持久戰(zhàn)，服務(wù)產(chǎn)業(yè)、支撐發(fā)展的主動(dòng)戰(zhàn)，政策落地、定點(diǎn)清障的攻堅(jiān)戰(zhàn)，打造標(biāo)桿、品牌示范，積極服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展，助力新產(chǎn)業(yè)、新模式、新動(dòng)能，賦能新質(zhì)生產(chǎn)力。

工作重點(diǎn)包括 20 方面：加強(qiáng)黨對(duì)職業(yè)教育的全面領(lǐng)導(dǎo)；承辦2024年職業(yè)教育活動(dòng)周全國(guó)啟動(dòng)儀式暨全國(guó)職業(yè)院校技能大賽開(kāi)幕式；做深做實(shí)產(chǎn)教融合共同體和產(chǎn)教聯(lián)合體；啟動(dòng)市域職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃；發(fā)展壯大縣域職業(yè)教育；建設(shè)高水平職業(yè)學(xué)校和特色化專業(yè)；實(shí)施職業(yè)教育數(shù)字化賦能行動(dòng)；推動(dòng)職業(yè)教育和普通教育互聯(lián)互通；配合深化職業(yè)教育考試招生制度改革；實(shí)施職業(yè)教育服務(wù)能力提升計(jì)劃；建設(shè)職業(yè)教育海外“班·墨學(xué) 院”；強(qiáng)化職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)激勵(lì)；推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)提質(zhì)升級(jí)專項(xiàng)行動(dòng)；健全完善教材選用與管理制度；推進(jìn)職業(yè)院校規(guī)范辦學(xué)提升行動(dòng)；配合推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)；深化職業(yè)教育理論和實(shí)踐研究；加強(qiáng)職業(yè)教育人才梯隊(duì)建設(shè)；營(yíng)造職業(yè)教育改革發(fā)展良好環(huán)境；做好其他日常工作。點(diǎn)擊查看

（來(lái)源：山東省教育廳）

【公示公告】 

2023 年山東省職業(yè)教育在線精品課程擬立項(xiàng)名單及2023年職業(yè)教育國(guó)家在線精品課程山東推薦名單公示

根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于開(kāi)展 2023 年職業(yè)教育國(guó)家在線精品 課程遴選工作的通知》（教職成廳函〔2023〕26 號(hào)）和《山東省教育廳關(guān)于開(kāi)展 2023 年職業(yè)教育國(guó)家在線精品課程遴選工作的通知》（魯教職函〔2024〕5 號(hào)）要求，經(jīng)各單位申報(bào)、專家評(píng)審， 擬確定立項(xiàng) 636 門課程（含根據(jù)教育部要求，由我廳復(fù)核的全國(guó)行指委、教指委推薦的山東課程 22 門。上述不占用市級(jí)教育行政部門和高職院校的推薦指標(biāo)）為 2023 年山東省職業(yè)教育在線精品課程，其中 117 門課程（教育部規(guī)定的推薦限額數(shù)量）為 2023 年 職業(yè)教育國(guó)家在線精品課程山東擬推薦課程，現(xiàn)予以公示。公示時(shí)間：2024 年 3 月 28 日至 2024 年 4 月 1 日。點(diǎn)擊查看 

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【院校風(fēng)采】

一、青島酒店管理職院：整合資源提升行業(yè)產(chǎn)教融合共同體平臺(tái)效能

青島酒店管理職院積極創(chuàng)新工作機(jī)制，聚焦優(yōu)勢(shì)專業(yè)，整合產(chǎn)教資源，先后牽頭成立全國(guó)現(xiàn)代住宿業(yè)、全國(guó)現(xiàn)代餐飲行業(yè)等 5 個(gè)全國(guó)性行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，牽頭成立山東省“十強(qiáng)”優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)集群產(chǎn)教融合共同體，努力探索出一條全面對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、高度聚焦職教類型特征的產(chǎn)教融合新型共同體建設(shè)之路。

深化供需對(duì)接協(xié)作，厘定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)院依托全國(guó)精品文旅、全國(guó)現(xiàn)代餐飲等旅游餐飲領(lǐng)域的產(chǎn)教融合共同體，建立“共同體引領(lǐng)、產(chǎn)業(yè)學(xué)院支撐、特色訂單培養(yǎng)”體系，共同體“出資源、出平臺(tái)、出崗位”，產(chǎn)業(yè)學(xué)院“出標(biāo)準(zhǔn)、出課程、出成果”，共同修訂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 36 個(gè)、課程標(biāo)準(zhǔn) 632 門，更加聚焦山東精品旅游產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化、數(shù)字化、國(guó)際化高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)。

暢通生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)對(duì)接路徑。學(xué)院依托全國(guó)現(xiàn)代住宿業(yè)等產(chǎn)教融合共同體，與成員企業(yè)等共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地海斯曼數(shù)字酒店，引入數(shù)字化理念建成智能客房、數(shù)字化花藝、酒店數(shù)字化供應(yīng)鏈等 6 個(gè)數(shù)智化實(shí)訓(xùn)室，開(kāi)發(fā)餐飲擺臺(tái)評(píng)測(cè)系統(tǒng)、前廳服務(wù)與數(shù)字化運(yùn)營(yíng)虛擬仿真系統(tǒng)應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)。 點(diǎn)擊查看 

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二、山東科技職業(yè)學(xué)院：校企共建教師發(fā)展中心，服務(wù)雙師教師隊(duì)伍建設(shè)

山東科技職業(yè)學(xué)院全面落實(shí)國(guó)家深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)要求，突出職教類型特征，以校企共建新時(shí)代教師發(fā)展中心為切入點(diǎn)，強(qiáng)化教師發(fā)展研究，構(gòu)建教師發(fā)展模型，健全教師發(fā)展體系，創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，打造了一支理念先進(jìn)、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、水平較高、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。

 創(chuàng)新校企共建教師發(fā)展中心模式。2014 年起學(xué)院獨(dú)立設(shè)置“教 學(xué)改革與教師發(fā)展中心”，以推進(jìn)教學(xué)改革為切入點(diǎn)，以強(qiáng)化校本培訓(xùn)為重點(diǎn)，建成教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)和資源平臺(tái)?；诟呗毥處熌芰δ繕?biāo)要求，明確新時(shí)代高職教師發(fā)展中心功能定位，強(qiáng)化校企共建，聚焦核心要素，完善體制機(jī)制，形成“學(xué)院教發(fā)中心+系部分中心+校外教師實(shí)踐基地”三位一體教師發(fā)展中心建設(shè)模式。 

構(gòu)建教師發(fā)展體系?；诮處煱l(fā)展中心平臺(tái)體系，聚焦學(xué)院教學(xué)科研與社會(huì)服務(wù)重點(diǎn)，研制教師能力標(biāo)準(zhǔn)和能力結(jié)構(gòu)模型， 三年一輪實(shí)施教師職業(yè)生涯規(guī)劃工程，創(chuàng)新實(shí)施教師職業(yè)能力提升計(jì)劃、在線課程開(kāi)發(fā)與混合式教學(xué)模式創(chuàng)新工程，聚焦教師政治素質(zhì)、教育教學(xué)、實(shí)踐指導(dǎo)、教學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新能力五維度，通過(guò)校本、校外、境外培訓(xùn)三種渠道有機(jī)融合，創(chuàng)新教師線上線下混合式研修模式，形成“五維三級(jí)兩線”教師發(fā)展體系。點(diǎn)擊查看 

（來(lái)源：山東省教育廳）

三、日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院：實(shí)施“五心”行動(dòng)，推進(jìn)幸福校園建設(shè)

日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院以創(chuàng)建“幸福日職”為目標(biāo)，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的辦學(xué)理念，高度重視師生關(guān)切和利益訴求，通過(guò)實(shí)施“五心”行動(dòng)，不斷提升師生對(duì)學(xué)校的歸屬感和幸福感，滿足新時(shí)代師生對(duì)美好生活的新需求。 

實(shí)施“初心”行動(dòng)，牢記立德樹(shù)人使命擔(dān)當(dāng)。開(kāi)設(shè)“初心” 講堂，把“初心”教育納入學(xué)習(xí)日常，融入職業(yè)素質(zhì)提升，引導(dǎo)教師不忘教書(shū)育人初心，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力。開(kāi)展紅色教育活動(dòng)，學(xué)黨史、感黨恩、跟黨走，引導(dǎo)黨員教師帶頭踐行初心使命，帶領(lǐng)廣大教師干事創(chuàng)業(yè)。

實(shí)施“凝心”行動(dòng)，以事業(yè)發(fā)展凝心聚力。增強(qiáng)干事創(chuàng)業(yè)奮發(fā)力，讓學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展成為師生共同愿景和自覺(jué)行動(dòng)，以事業(yè)發(fā)展凝聚人心，為干事創(chuàng)業(yè)者提供平臺(tái)，讓師生共享發(fā)展成果。 大力弘揚(yáng)實(shí)干精神，學(xué)校設(shè)置發(fā)展突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，每年對(duì)一線教職員工和團(tuán)隊(duì)大力表彰。 實(shí)施“靜心”行動(dòng)，為教師潛心教書(shū)育人保駕護(hù)航。

構(gòu)建擔(dān)當(dāng)作為良好生態(tài)，做好規(guī)劃設(shè)計(jì)，一心一意謀發(fā)展。積極完善容錯(cuò)糾錯(cuò)辦法和免責(zé)機(jī)制，鼓勵(lì)干部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，支持干部大膽探索， 為干部成長(zhǎng)和發(fā)展構(gòu)建良好政治生態(tài)；不斷改革優(yōu)化職稱評(píng)聘辦法，發(fā)揮職稱引領(lǐng)導(dǎo)向作用，讓老師們把更多精力放到教書(shū)育人的主業(yè)上去。點(diǎn)擊查看 

（來(lái)源：山東省教育廳）

【專家觀點(diǎn)】

一、保持戰(zhàn)略定力，堅(jiān)定不移辦好高質(zhì)量中職教育

近年來(lái)，關(guān)于職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育的各種聲音不斷， 既有不了解政策的因素，也有習(xí)慣于戴著“有色眼鏡”看中職，還有一些屬于博眼球、帶流量的嘩眾取寵。教育關(guān)系千家萬(wàn)戶、關(guān)系“國(guó)之大者”，有必要對(duì)各種誤解誤讀進(jìn)行澄清，給中職正名，讓更多的人理性選擇適合的教育。

發(fā)展中等職業(yè)教育是黨中央、國(guó)務(wù)院的明確部署，是寫入法律的法定事項(xiàng)。近年來(lái)，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳連續(xù)印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》，明確了中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)地位，優(yōu)化升學(xué)與就業(yè)并重的發(fā)展定位，大力提升中等職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量。

新修訂的職業(yè)教育法規(guī)定了現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)成：職業(yè)學(xué)校教育分為中等職業(yè)學(xué)校教育、高等職業(yè)學(xué)校教育，再次明確了中等職業(yè)教育的法定地位；要求“在義務(wù)教育后的不同階段因地制宜、統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展”。因此，如果沒(méi)有中職教育，就是單一發(fā)展，也就談不上協(xié)調(diào)發(fā)展，也就違反了“協(xié)調(diào)發(fā)展”的法定要求。發(fā)展中等職業(yè)教育是我國(guó)產(chǎn)業(yè)所需，是高技能人才隊(duì)伍建設(shè)的重要基石。我國(guó)是擁有 14 億多人口的大國(guó)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的著力點(diǎn)必須放在實(shí)體經(jīng)濟(jì)上。影響一個(gè)國(guó)家教育體系的決定因素是經(jīng)濟(jì)社會(huì)所需的人力資源結(jié)構(gòu)。技能人才是支撐中國(guó)制造、中國(guó)創(chuàng)造的重要力量，我國(guó)建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，推進(jìn)新型工業(yè)化，發(fā)展 職業(yè)教育是關(guān)乎國(guó)家安全與發(fā)展的戰(zhàn)略大計(jì)。點(diǎn)擊查看 

（作者：石忠，山東省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。

來(lái)源：《中國(guó)青年報(bào)》）

二、第一輪“雙高計(jì)劃”建設(shè)中存在的問(wèn)題與對(duì)策——基于第一輪雙高校建設(shè)中期報(bào)告的思考

三年來(lái)，197 所“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位無(wú)論是在辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)成效還是在服務(wù)貢獻(xiàn)、社會(huì)認(rèn)可、國(guó)際影響上都取得了重大進(jìn)展。但通過(guò)中期檢查可以發(fā)現(xiàn)，“雙高”建設(shè)過(guò)程中依舊面臨許多治理困境和發(fā)展瓶頸。

在 197 所建設(shè)單位提出的 504 條存在問(wèn) 題和 621 條改進(jìn)措施中，“專業(yè)群建設(shè)機(jī)制”“標(biāo)志性成果”“人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新”“高層次人才”“技術(shù)技能平臺(tái)”“治理體系”“產(chǎn)教融合”“輻射引領(lǐng)”“國(guó)際影響力”是建設(shè)單位三年建設(shè)期內(nèi)出現(xiàn)較為高頻的焦點(diǎn)問(wèn)題。 為完成“雙高計(jì)劃”的建設(shè)任務(wù)，在績(jī)效管理思維和績(jī)效評(píng)價(jià)辦法的影響下，“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位普遍重視標(biāo)志性成果的培育和獲取，“標(biāo)志性成果培育難、突破難、數(shù)量少”成為困擾 “雙高計(jì)劃”建設(shè)單位建設(shè)的熱點(diǎn)問(wèn)題之一，絕大多數(shù)“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位或多或少都存在陷入“重成果輕建設(shè)”“成果為王” 誤區(qū)的現(xiàn)象。 

高職院校尋找自身優(yōu)勢(shì)、凝練辦學(xué)特色的方法：一是要不斷加強(qiáng)職業(yè)教育理論研究和實(shí)踐探索，科學(xué)指導(dǎo)和優(yōu)化建設(shè)單位辦學(xué)理念、專業(yè)群建設(shè)、課堂教學(xué)、師資隊(duì)伍、校園文化等影響辦學(xué)特色形成的關(guān)鍵要素；二是要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)校的內(nèi)生動(dòng)力，圍繞產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，并總結(jié)典型案例、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)， 形成認(rèn)可度高、國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的固化成果，帶動(dòng)同類高等職業(yè)學(xué)校協(xié)同發(fā)展；三是要繼承發(fā)展學(xué)校原有的辦學(xué)傳統(tǒng)、形成與時(shí)俱進(jìn)、 創(chuàng)新發(fā)展的優(yōu)秀校園文化氛圍，真正實(shí)現(xiàn)“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”。 點(diǎn)擊查看 

（作者：劉曉，浙江工業(yè)大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)、教授。

來(lái)源：節(jié)選自《‘中國(guó)特色高水平高職院校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃’中期建設(shè)報(bào)告》）

三、中等職業(yè)教育教學(xué)改革內(nèi)容、特征與實(shí)踐路徑——基于近三屆國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)的分析

教學(xué)改革是中等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手，是中等職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵突破口。但是，中等職業(yè)教育教學(xué)改革怎么改？中等職業(yè)教育教學(xué)改革的特征是什么？未來(lái)改革方向和發(fā)力點(diǎn)在哪里？這是理論和實(shí)踐需要思考的問(wèn)題。

職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)作為職業(yè)教育教學(xué)改革成果的重要體現(xiàn)，對(duì)深化教育教學(xué)改革、提高教學(xué)水平和質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。而國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)從更高層面反映了職業(yè)教育領(lǐng)域的教學(xué)改革成果，并預(yù)示著教育教學(xué)改革的未來(lái)方向。因此，本文以近三屆中等職業(yè) 教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目為切入口，通過(guò)對(duì)獲獎(jiǎng)主題情況進(jìn)行分析，探析近十年中等職業(yè)教育教學(xué)改革的現(xiàn)狀及特征，并為未來(lái)中等職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展提供新思路。

中等職業(yè)教育教學(xué)改革是職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高水平發(fā)展的關(guān)鍵變量，國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)成為考察職業(yè)教育教學(xué)改革成效的主要窗口。通過(guò)對(duì)近三屆國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)（中職層次）的內(nèi)容分析發(fā)現(xiàn)：中職層次教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)急容^低；各省市中職獲獎(jiǎng)?wù)急炔罹噍^大；中職成果所屬專業(yè)覆蓋三大產(chǎn)業(yè)；中職教學(xué)成果獎(jiǎng)主題分布多元。

中職教學(xué)成果獎(jiǎng)呈現(xiàn)出教學(xué)改革水平差異顯著、獲獎(jiǎng)項(xiàng)目跨界屬性凸顯、中職服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展成果顯著、教學(xué)資源建設(shè)成果顯著、教書(shū)育人成果豐富、數(shù)字化賦能中職成果初顯、服務(wù)社會(huì)發(fā)展效用明顯、職業(yè)教育體系建設(shè)探索成果初顯等鮮明特征。在此基礎(chǔ)上，未來(lái)中職教育教學(xué)改革實(shí)踐需從四個(gè)方面推進(jìn)：一是探索職普融通新路徑，促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化體系建設(shè)；二是優(yōu)化中職教育資源，構(gòu)建多元主體互利共贏新局面；三是持續(xù)推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，把握中職發(fā)展新契機(jī)；四是深化產(chǎn)教融合科教融匯，推動(dòng)中職教育主體協(xié)同創(chuàng)新。點(diǎn)擊查看 

（作者：林克松，西南大學(xué)教授，教育學(xué)博士。

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