【職教要聞】 

一、“一帶一路”職業(yè)教育國際研討會重點(diǎn)推介我省“班·墨 學(xué)院” 

12 月 28 日—29 日，“一帶一路”職業(yè)教育國際研討會在廣 東深圳舉行。研討會由中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會、教育部職業(yè)技術(shù) 教育發(fā)展中心主辦，以“數(shù)字職教互聯(lián)互通，全球文明互學(xué)互鑒” 為主題，來自 49 個(gè)國家和地區(qū)的近 300 名代表參會。研討會對我 省“班·墨學(xué)院”進(jìn)行了重點(diǎn)推介，教育廳應(yīng)邀作了交流發(fā)言。 我省以山東大地的兩位先賢魯班和墨子的名字命名，啟動實(shí) 施職業(yè)教育海外“班·墨學(xué)院”建設(shè)計(jì)劃，有組織地推動職業(yè)教 育“走出去”，聯(lián)合中央企業(yè)及地方特大型企業(yè)校企“組團(tuán)出?！?， 面向中資企業(yè)海外本土員工、當(dāng)?shù)鼐用耖_展“中文+職業(yè)技能”培 訓(xùn)。 目前，山東 47 所職業(yè)院校與中國有色礦業(yè)集團(tuán)有限公司等 10余家大型企業(yè)深度合作，在共建“一帶一路”國家已啟動建設(shè) 15 所“班·墨學(xué)院”、57 個(gè)“中文+職業(yè)技能”辦學(xué)點(diǎn)，校企合作開 發(fā)課程資源、建設(shè)海外“廠中校”，開展技術(shù)技能、安全生產(chǎn)與 管理、工業(yè)漢語等培訓(xùn)，打造國際校企命運(yùn)共同體，滿足企業(yè)本 土化人才需求，帶動當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)和民生改善。山東將持續(xù)推進(jìn)“班·墨 學(xué)院”建設(shè)，探索校企協(xié)同的海外職教新模式，努力貢獻(xiàn)更多跨 越地理限制、突破文化差異、融合發(fā)展需求的開放式、全球性、 共享型職業(yè)教育產(chǎn)品。點(diǎn)擊查看 

（來源：山東省教育廳）

二、我省在 2023 年全國中等職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)設(shè)計(jì)與展示交流活動中獲佳績 

近日，2023 年全國中等職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)設(shè)計(jì)與展示交流活 動分類別分別在南京、重慶、廣州舉行。在山東省教科院統(tǒng)一組 織和指導(dǎo)下，我省 86 所中職學(xué)校的 187 名教師參加了語文、歷史、 數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、藝術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)等公共 基礎(chǔ)課程、素質(zhì)教育課程以及農(nóng)林類、醫(yī)藥衛(wèi)生類、教育類、文 秘類、財(cái)經(jīng)類、機(jī)械類、汽車類、電工電子類、計(jì)算機(jī)類等專業(yè) 類別的教學(xué)設(shè)計(jì)與展示活動。在教學(xué)設(shè)計(jì)展示環(huán)節(jié)，參賽教師結(jié) 合自己主講的課程，以良好的教學(xué)姿態(tài)，分別展示了教學(xué)設(shè)計(jì)方 案、教學(xué)課件、微課等內(nèi)容。我省 69 名教師的教學(xué)設(shè)計(jì)獲評典型 案例、66 名教師的教學(xué)設(shè)計(jì)獲評優(yōu)質(zhì)案例，入選比例達(dá)到 72.2%， 總數(shù)位列全國第二名。 中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)與展示活動由教育部職業(yè)教育發(fā)展中 心主辦，旨在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，深化職業(yè)教育“三教改革”， 弘揚(yáng)教育家精神，以提升中職教師教學(xué)能力為目標(biāo)，按照新版專 業(yè)目錄、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)等要求，深化教學(xué)改革，促進(jìn) “大思政課”建設(shè)，提升教師使用國家規(guī)劃教材水平和能力。點(diǎn) 擊查看 

（來源：山東省教育廳） 

【重點(diǎn)關(guān)注】 

一、教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《全國職業(yè)教育教師企業(yè)實(shí)踐基地管理辦法（試行）》的通知 

為建立健全職業(yè)教育教師企業(yè)實(shí)踐制度體系，加強(qiáng)全國職業(yè) 教育教師企業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)管理，打造一批國家級樣板，根據(jù)《中 華人民共和國職業(yè)教育法》，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān) 于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教 育體系建設(shè)改革的意見》和《教育部等七部門關(guān)于印發(fā)〈職業(yè)學(xué) 校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定〉的通知》等文件精神，制定《全國職業(yè)教 育教師企業(yè)實(shí)踐基地管理辦法（試行）》。 本辦法通過加強(qiáng)和規(guī)范全國職業(yè)教育教師企業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)， 提高基地組織管理、項(xiàng)目策劃實(shí)施、支持保障和可持續(xù)發(fā)展等能 力，讓教師在企業(yè)實(shí)踐過程中了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流 程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、操作規(guī) 范、技能要求、用人標(biāo)準(zhǔn)、管理制度、企業(yè)文化等，學(xué)習(xí)所教專 業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝、新材 料、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)等。點(diǎn)擊查看 

（來源：教育部）

二、教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《國家級職業(yè)教育教師和校長培訓(xùn)基地管理辦法（試行）》的通知 

為深入貫徹落實(shí)黨的二十大精神，落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于職 業(yè)教育和教師工作的重要指示批示精神，建立健全職業(yè)教育培訓(xùn) 體系，加強(qiáng)全國職業(yè)教育教師、校長培訓(xùn)基地建設(shè)管理，打造一 批國家級培訓(xùn)樣板，根據(jù)《中華人民共和國職業(yè)教育法》，中共 中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展 的意見》《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》等文件 精神，制定《國家級職業(yè)教育教師和校長培訓(xùn)基地管理辦法（試 行）》。 國家級職業(yè)教育教師和校長培訓(xùn)基地按照“國家統(tǒng)籌規(guī)劃、 省級建設(shè)支持、基地主體運(yùn)行、校企協(xié)作共建”的原則展開建設(shè)， 旨在通過示范引領(lǐng)，帶動各級各類培訓(xùn)基地規(guī)范建設(shè)，打造一批 高素質(zhì)專業(yè)化培訓(xùn)和管理團(tuán)隊(duì)，提高培訓(xùn)基地組織管理、項(xiàng)目策 劃實(shí)施、支持保障和可持續(xù)發(fā)展等能力，為培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)教育高 質(zhì)量發(fā)展的教師和校長隊(duì)伍奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。點(diǎn)擊查看 

（來源：教育部）

三、關(guān)于做好 2024 年高職（專科）單獨(dú)考試招生和綜合評價(jià) 招生工作的通知 

根據(jù)《山東省人民政府辦公廳關(guān)于印發(fā)山東省深化高等學(xué)校 考試招生綜合改革試點(diǎn)方案的通知》（魯政辦發(fā)〔2018〕11 號）、 《山東省教育廳關(guān)于進(jìn)一步完善職業(yè)教育考試招生制度的意見》 （魯教學(xué)字〔2019〕7 號）等文件精神，教育廳就做好 2024 年高 職（?？疲﹩为?dú)考試招生和綜合評價(jià)招生工作發(fā)布通知。 各招生高校要參照 2024 年山東省春季高考統(tǒng)一考試專業(yè)類別考試模塊，結(jié)合學(xué)校專業(yè)建設(shè)情況，及時(shí)修訂本校招生專業(yè)對應(yīng) 的春季高考統(tǒng)一考試專業(yè)類別。原則上一個(gè)招生專業(yè)對應(yīng)一個(gè)專 業(yè)類別，根據(jù)人才培養(yǎng)需要確需擴(kuò)大對應(yīng)專業(yè)類別的，最多不超 過兩個(gè)。各高校請于 2024 年 1 月 5 日前，將學(xué)校 2024 年招生專 業(yè)對應(yīng)的春季高考統(tǒng)一考試專業(yè)類別向社會公布,并報(bào)送省教育 廳高校學(xué)生處郵箱（xsc@shandong.cn）。2024 年山東省春季高 考統(tǒng)一考試專業(yè)類別考試模塊中無明確對應(yīng)類別，且確需學(xué)校自 主組織專業(yè)技能測試的個(gè)別招生專業(yè)，由學(xué)校于 2024 年 1 月 5 日 前提出申請，經(jīng)我廳審核同意后可自主組織。點(diǎn)擊查看 

（來源：山東省教育廳） 

四、關(guān)于印發(fā)山東省中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)發(fā)展水平考核指導(dǎo)方案（試行）的通知 

為深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神，落實(shí)新修訂的《職業(yè)教育 法》和《中共中央辦公廳 國務(wù)院辦公廳印發(fā)<關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)>的通知》（中辦發(fā)〔2022〕65 號）、《教育部 山東省人民政府關(guān)于促進(jìn)職業(yè)教育提質(zhì)升級 賦能綠色低碳 高質(zhì)量發(fā)展先行區(qū)建設(shè)的實(shí)施意見》（魯政發(fā)〔2023〕6 號）有關(guān) 要求，建立與類型教育相匹配的中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)發(fā)展水平考核 制度，推動中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)高質(zhì)量特色化發(fā)展，制定《山東省 中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)發(fā)展水平考核指導(dǎo)方案（試行）》。 各市教育（教體）局綜合考慮本市專業(yè)布點(diǎn)數(shù)和在校生數(shù)， 以量大面廣的專業(yè)為主，按照相同專業(yè)進(jìn)行考核，每 3 年一輪。 考核內(nèi)容包括考核指標(biāo)和負(fù)面清單兩部分。發(fā)展水平考核賦分后 進(jìn)行等次評定。我廳根據(jù)每年重點(diǎn)工作任務(wù)，對相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。點(diǎn)擊查看 

（來源：山東省教育廳） 

【公示公告】

一、關(guān)于公布第二批山東省中等職業(yè)教育特色化專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目的通知 

根據(jù)《山東省教育廳關(guān)于開展第二批山東省中等職業(yè)教育專 業(yè)特色化建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)工作的通知》（魯教職函〔2023〕43 號） 精神，經(jīng)學(xué)校申報(bào)、各市推薦、專家評審，確定濟(jì)南市萊蕪職業(yè) 中等專業(yè)學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用等 36 個(gè)專業(yè)為第二批山東省中等職業(yè) 教育特色化專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，現(xiàn)將立項(xiàng)名單予以公布。 立項(xiàng)專業(yè)自建設(shè)實(shí)施方案及任務(wù)書下達(dá)之日起開始建設(shè)，為 期 3 年。各市要加強(qiáng)對項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度的監(jiān)督檢查，及時(shí)將項(xiàng)目實(shí) 施情況和出現(xiàn)的問題反饋我廳職業(yè)教育處。教育廳將對項(xiàng)目學(xué)校 的建設(shè)實(shí)施方案和《任務(wù)書》實(shí)施情況進(jìn)行中期評估和驗(yàn)收評估。 對資金籌措有力、建設(shè)成效顯著的項(xiàng)目，加大支持力度；對資金 籌措不力、實(shí)施進(jìn)展緩慢、建設(shè)實(shí)效有限的項(xiàng)目，減少直至停止 資金支持。出現(xiàn)重大問題，經(jīng)整改仍無改善的項(xiàng)目，中止項(xiàng)目建 設(shè)。點(diǎn)擊查看 

（來源：山東省教育廳） 

二、關(guān)于第二批山東省職業(yè)教育名師工作室、技藝技能傳承創(chuàng)新平臺建設(shè)項(xiàng)目驗(yàn)收情況公示 

根據(jù)《關(guān)于開展第二批山東省職業(yè)教育名師工作室和技藝技 能傳承創(chuàng)新平臺建設(shè)項(xiàng)目驗(yàn)收的通知》要求，按照項(xiàng)目自評、市 校審核、專家評議等程序，我廳對第二批名師工作室和技藝技能—傳承創(chuàng)新平臺建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行了驗(yàn)收，現(xiàn)對驗(yàn)收通過情況予以公示， 公示期為 2023 年 12 月 25 日至 12 月 29 日。點(diǎn)擊查看 

（來源：山東省教育廳） 

三、關(guān)于第二批山東省中等職業(yè)教育專業(yè)特色化建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目遴選結(jié)果的公示

根據(jù)《山東省教育廳 山東省財(cái)政廳關(guān)于實(shí)施山東省中等職業(yè) 教育專業(yè)特色化建設(shè)計(jì)劃的通知》（魯教職函〔2021〕36 號）、 《山東省教育廳關(guān)于開展第二批山東省中等職業(yè)教育專業(yè)特色化 建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)工作的通知》（魯教職函〔2023〕43 號）要求，我 廳組織開展了第二批山東省中等職業(yè)教育專業(yè)特色化建設(shè)計(jì)劃項(xiàng) 目的申報(bào)及遴選工作。根據(jù)專家評審結(jié)果，擬確定 36 個(gè)專業(yè)為第 二批山東省中等職業(yè)教育專業(yè)特色化建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目，現(xiàn)將名單予 以公示，公示期為 2023 年 12 月 15 日—12 月 19 日。點(diǎn)擊查看 

（來源：山東省教育廳） 

【院校風(fēng)采】 

一、濱州職院：“五個(gè)堅(jiān)持”，賦能職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展

濱州職業(yè)學(xué)院堅(jiān)持中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展方向，適應(yīng)產(chǎn) 業(yè)升級和技術(shù)變革的新需求，全面深化教學(xué)改革，把專業(yè)建設(shè)、 產(chǎn)教融合、人才培養(yǎng)作為高質(zhì)量發(fā)展的重要著力點(diǎn)，提質(zhì)培優(yōu)， 賦能教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，推動教育教學(xué)提質(zhì)增效、爭先進(jìn)位。

一是堅(jiān)持集群發(fā)展，打造專業(yè)結(jié)構(gòu)新體系。著眼區(qū)域產(chǎn)業(yè)特 點(diǎn)，精準(zhǔn)對接國家戰(zhàn)略需求，推動專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，主動服務(wù) 區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，服務(wù)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展。二是堅(jiān)持課程核心，引領(lǐng)課 程改革新趨勢。制定專業(yè)群人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建“底層共享,中層分立,高層互選”的專業(yè)課程體系。將《勞動教育》《應(yīng)急救護(hù)》 《國防教育》等課程納入人才培養(yǎng)方案，將“德智體美勞”深度 融入課程體系。三是堅(jiān)持“三教”改革，賦予課堂教學(xué)新活力。 改革“骨干教師+團(tuán)隊(duì)”培養(yǎng)模式，實(shí)施“教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培育計(jì)劃” “教師素質(zhì)提高計(jì)劃”“教師激勵(lì)計(jì)劃”，構(gòu)建適應(yīng)高端產(chǎn)業(yè)和 產(chǎn)業(yè)高端的結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。四是堅(jiān)持產(chǎn)教融合， 實(shí)現(xiàn)體制機(jī)制新突破。加強(qiáng)校企合作、深化產(chǎn)教融合，打造形成 校政行企合作命運(yùn)共同體，推進(jìn)協(xié)同育人平臺建設(shè)。五是堅(jiān)持特 色培養(yǎng)，探索人才培養(yǎng)新模式。創(chuàng)新“產(chǎn)教融合、校企耦合、工 學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入人才培養(yǎng)方案，重 視“課崗賽證”深度融合，構(gòu)建“德技并修、知能并重、雙創(chuàng)并 舉”的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。點(diǎn)擊查看 

（來源：山東省教育廳）

二、濰坊職業(yè)學(xué)院：打造“一三五”工作體系，賦能科創(chuàng)育 人高質(zhì)量發(fā)展

濰坊職業(yè)學(xué)院深化大學(xué)生科技創(chuàng)新模式改革，聚焦大學(xué)生雙 創(chuàng)能力培塑，堅(jiān)持項(xiàng)目化推進(jìn)、品牌化建設(shè)，逐步構(gòu)建起“挑戰(zhàn) 杯”競賽為龍頭，100%學(xué)生接受雙創(chuàng)教育、30%學(xué)生參與雙創(chuàng)競賽、 5%學(xué)生成果落地轉(zhuǎn)化的“一三五”工作體系，打造科創(chuàng)育人新高 地，教育教學(xué)及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不斷取得新突破。在第十八屆“挑 戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中，榮獲特等獎(jiǎng) 1 項(xiàng)、 二等獎(jiǎng) 3 項(xiàng)、三等獎(jiǎng) 4 項(xiàng)，成績列山東省高職院校首位，并實(shí)現(xiàn) 山東高職院校特等獎(jiǎng)“零”的突破。 融通一二課堂，雙創(chuàng)教育覆蓋率達(dá) 100%。一是加大資源供給“精準(zhǔn)施策”，構(gòu)建大賽組織運(yùn)行體系，形成以《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng) 業(yè)教育體系建設(shè)方案》為統(tǒng)領(lǐng)，《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng) 業(yè)教育工作的實(shí)施意見》《實(shí)施“三三三一”工程進(jìn)一步推進(jìn)大 學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)的實(shí)施意見》《濰坊職業(yè)學(xué)院師生創(chuàng) 新業(yè)類競賽管理辦法》等為配套文化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度體系，營造 人人參與的濃厚氛圍。二是融入人才培養(yǎng)方案，主動嵌入第一課 堂主渠道，面向全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課。設(shè)置學(xué)分認(rèn)定制度， 所產(chǎn)出的獲獎(jiǎng)、論文、專利等成果，可獲得相應(yīng)創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分， 突出政策牽引作用。三是充分發(fā)揮第二課堂作用，開展品牌科創(chuàng) 活動。調(diào)動 25 個(gè)學(xué)術(shù)科技類社團(tuán)積極性，多渠道、多形式、有針 對性地開展各類科創(chuàng)類學(xué)生活動。年均舉辦大學(xué)生科技文化藝術(shù) 節(jié)、科技節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目路演展示等 50 余場，組織科技創(chuàng)新經(jīng) 驗(yàn)交流分享會 10 余場。利用技能競賽月，形成“季季有主題、月 月有展示”的生動局面，充分激發(fā)大學(xué)生科創(chuàng)熱情。點(diǎn)擊查看 

（來源：山東省教育廳） 

三、濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院：六化同行，探索文化“兩創(chuàng)”職教新模式

濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委以高質(zhì)量黨建引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展，提出 “創(chuàng)一流、創(chuàng)雙高、創(chuàng)本科”工作目標(biāo)，積極服務(wù)孔孟之鄉(xiāng)文化 “兩創(chuàng)”戰(zhàn)略，倡樹“立德樹人、以文化人、協(xié)同育人、多彩成 人”文化育人理念，著力推進(jìn)課程化、活動化、數(shù)字化、產(chǎn)業(yè)化、 國際化、聯(lián)盟化“六化同行”，探索文化“兩創(chuàng)”的職教新模式。 濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院致力于把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源轉(zhuǎn)變成優(yōu) 質(zhì)教學(xué)資源，首創(chuàng)“生態(tài)樹型”文化育人成長模型，構(gòu)筑“三融— 10 — 三進(jìn)三課堂”文化育人內(nèi)容體系，形成了文化專門課、文化浸入 課、文化活動課、文明習(xí)養(yǎng)課“四位一體”課程體系。系統(tǒng)設(shè)計(jì) 貫通三年的“六季百場千日成長”活動，納入學(xué)分，提供精品活 動“自助餐”，推動學(xué)生對傳統(tǒng)文化由感知到深知、真知，知行 合一。用“云、大、智、移、物、鏈”賦能中華傳統(tǒng)文化，主持 建成“儒韻匠心”國家級教學(xué)資源庫，”科學(xué)重構(gòu)“儒學(xué)研修、 儒韻傳揚(yáng)、匠心塑造、匠藝傳習(xí)”四系列課程；建設(shè)三館（坊）， 即孔子文化館、魯班文化館、非遺手工坊；三平臺，即實(shí)踐平臺、 培訓(xùn)平臺、國際交流平臺。引領(lǐng)“文化+創(chuàng)業(yè)”風(fēng)尚，建成“坐標(biāo) 天下”跨境電商產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，開發(fā)“文化+創(chuàng)業(yè)+電商”復(fù) 合型人才培養(yǎng)方案，建設(shè)名師工作室（坊）；鼓勵(lì)創(chuàng)新實(shí)踐，形 成“創(chuàng)意市集”等一批品牌活動。致力優(yōu)秀文化“走出去”，開 發(fā)《中華儒家經(jīng)典名句》等雙語在線課程，打造集資源查詢、瀏 覽、在線學(xué)習(xí)、文化傳播與交流于一體的中國傳統(tǒng)文化在線學(xué)習(xí) 平臺，線上線下開展學(xué)習(xí)及培訓(xùn)。點(diǎn)擊查看 

（來源：山東省教育廳） 

【專家觀點(diǎn)】 

一、2023 職業(yè)教育改革與發(fā)展報(bào)告

2023 年是全面貫徹落實(shí)黨的二十大精神的開局之年，是依照 新修訂的職業(yè)教育法謀劃事業(yè)發(fā)展的開篇之年，也是落實(shí)《關(guān)于 深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》部署的起始之年。在這 一年里，職業(yè)教育做了許多布局的大事、蓄力的實(shí)事和落地的具 體事。2023 年同樣是落實(shí)“十四五”規(guī)劃的半程之年，是數(shù)項(xiàng)重 點(diǎn)計(jì)劃實(shí)施成效的“中考”之年，也是多個(gè)國家級成果和項(xiàng)目評選結(jié)果的“亮相”之年。一年來，職業(yè)教育以高質(zhì)量發(fā)展為主線， 以“一體兩翼五重點(diǎn)”現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革為重點(diǎn)，以建 設(shè)教育強(qiáng)國推進(jìn)中國式現(xiàn)代化為使命，理清思路再出發(fā)，昂首邁 上新征程。 職業(yè)教育是與產(chǎn)業(yè)結(jié)合最緊密的教育類型。專業(yè)作為連接職 業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的核心要素，與產(chǎn)業(yè)需求的匹配度是衡量 職業(yè)教育適應(yīng)性及發(fā)展質(zhì)量的重要標(biāo)志之一。數(shù)字化、智能化時(shí) 代背景下，新舊動能轉(zhuǎn)換推動我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級持續(xù)提速。勞動 力市場對技術(shù)技能人才的類型及素質(zhì)都提出更高要求。盡管職業(yè) 教育專業(yè)設(shè)置在努力適應(yīng)這一趨勢，試圖打破供需錯(cuò)配的局面， 但是在專業(yè)布局、調(diào)整機(jī)制、內(nèi)涵建設(shè)等方面仍與產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求 契合度不高，特別是課程教學(xué)難以對新領(lǐng)域、新技術(shù)、新工藝、 新規(guī)范等作出及時(shí)響應(yīng)。究其原因，主要包括如下幾個(gè)方面：職 業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的溝通渠道和溝通機(jī)制還不暢通，技能需求動 態(tài)監(jiān)測機(jī)制和專業(yè)設(shè)置響應(yīng)調(diào)整機(jī)制還不完善，學(xué)校專業(yè)設(shè)置的 科學(xué)性、時(shí)效性、實(shí)用性還有待加強(qiáng)，職業(yè)教育供給效能尚需提 高。點(diǎn)擊查看 

（撰稿人：中國教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與繼續(xù)教育研究所

王新波、聶偉、宗誠、 王紓。來源：中國教育報(bào)）

二、石偉平：在改革中前行，在實(shí)踐中思考——重讀《我國 職業(yè)教育課程改革中的問題與思路》

直面職業(yè)教育課程改革的重大問題。一是學(xué)生專深職業(yè)能力 的發(fā)展問題。作為一種典型的跨界教育，職業(yè)教育人才培養(yǎng)時(shí)常 會面臨來自產(chǎn)業(yè)界的挑戰(zhàn)與質(zhì)疑。由于長期以來未能形成具有中國特色的職業(yè)教育課程模式，導(dǎo)致技術(shù)技能人才培養(yǎng)水平未能很 好地滿足企業(yè)的用人需求。二是學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的不足問題。在以 分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向的分流制度下，進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)的學(xué)生大多學(xué)習(xí)基 礎(chǔ)較差，尤其是在學(xué)習(xí)普通文化課程方面較為吃力。三是學(xué)分制 實(shí)施的困境問題。在職業(yè)教育課程改革過程中，學(xué)分制作為對學(xué) 年制的重要補(bǔ)充，得到廣泛應(yīng)用。四是教師在課程改革中的主體 缺失問題。作為職業(yè)教育課程改革的直接參與者，教師發(fā)揮著至 關(guān)重要的作用，決定著職業(yè)教育課程改革理念能否真正落到實(shí)處。 探索具有中國特色的職業(yè)教育課程改革路徑。一是開發(fā)具有 本土特征的職業(yè)教育項(xiàng)目課程。為有效提升職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè) 能力，不少學(xué)校及教師展開經(jīng)驗(yàn)性探索。二是探索創(chuàng)新普通文化 課程教學(xué)模式。無論中職還是高職，普通文化課程都是其課程體 系的重要組成部分，只不過比重有所差異。三是廣泛開展學(xué)生職 業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)。四是構(gòu)建鼓勵(lì)教師參與課程改革的制度環(huán)境。 在職業(yè)教育課程改革過程中，課程專家的作用只能是引領(lǐng)，提供 職業(yè)教育課程理念與開發(fā)技術(shù)指導(dǎo)，改革的任務(wù)最終必須由教師 自己去完成。點(diǎn)擊查看 

（作者：石偉平，華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所名譽(yù)所長，

教授，博士 生導(dǎo)師。來源：《中國職業(yè)技術(shù)教育》） 

三、中職教師如何有效開展學(xué)情分析？——基于學(xué)情分析模 型的實(shí)證研究

黨的二十大報(bào)告指出，要“辦好人民滿意的教育”“加快建 設(shè)高質(zhì)量教育體系”。我國職業(yè)教育已邁入高質(zhì)量發(fā)展的新階段， 現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展既離不開宏觀層面的職業(yè)教育體系建設(shè)、制度完善，也離不開基層職業(yè)院校的教育教學(xué)改革。目前，中職 教育在整個(gè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的基礎(chǔ)性地位得以鞏固，其辦學(xué) 定位也向職業(yè)基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)變。為提升中職辦學(xué)質(zhì)量，國家持續(xù)推 進(jìn)“三教”改革，推動職業(yè)學(xué)?！罢n堂革命”，然而當(dāng)前中職教 育依然存在教師教學(xué)水平不高、學(xué)生課堂“抬頭率不高”等困境， 要破解這一難題，教師做好學(xué)情分析顯得尤為必要。就生源而言， 與普通學(xué)校相比，中職生源更加多元化，學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力差異 明顯，學(xué)情分析有利于教師因材施教，也有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的 主觀能動性。就教學(xué)過程而言，中職教學(xué)過程要求與生產(chǎn)過程相 對接，因此現(xiàn)實(shí)工作任務(wù)會被引進(jìn)課堂，學(xué)情分析有利于教師挑 選適合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的項(xiàng)目，從而幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地習(xí) 得職業(yè)能力。就職業(yè)知識結(jié)構(gòu)而言，相當(dāng)一部分職業(yè)知識屬于默 會知識，該部分知識的教學(xué)需要教師分析學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平、 生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等學(xué)情。反觀現(xiàn)實(shí)，部分中職教師或忽視學(xué)情分析 的價(jià)值，或忽視學(xué)情分析對中職學(xué)生身心發(fā)展特征的關(guān)照；或采 取單一學(xué)情分析方法，僅以課堂觀察為主，缺乏系統(tǒng)理論引導(dǎo)和 實(shí)證支撐。本研究嘗試構(gòu)建中職教師學(xué)情分析模型，明晰學(xué)情分 析要素，同時(shí)通過調(diào)研了解中職教師的學(xué)情分析現(xiàn)狀，旨在為提 升教師學(xué)情分析水平提供針對性建議。點(diǎn)擊查看 

（作者：湯杰，天津大學(xué)教育學(xué)院博士研究生，

主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展、職業(yè)教育課程與教學(xué)。來源：《當(dāng)代職業(yè)教育》）